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在中学新课程标准实施中对师生关系几点思索 　　摘 要：新课标强调教学的过程是师生交往、共同发展的互动过程。思考师生关系在中学教育中有举足轻重的意义。良好的师生关系能够高效促进师生间的合作交流。作为教师，我们应该主动、积极地构建良好师生关系，重塑教师角色和学生角色，不断反思与调整师生关系，从而达到师生交往、共同发展的目标。 关键词：新课程；师生关系；意义 实施新课程标准以来，全国各地的中学教育工作者们认真解读新课标。为了更好地完成新课标的目标，学习、体验、反思、调整一直伴随着新课标的实施。师生关系是每位中学教育工作者需要思考的问题。 一、思考师生关系在中学教育中的意义 我国初中学生的年龄大都在13～16岁，正值医学界界定的“青春期”。在此阶段，青少年的身体在各个方面都在迅速成长并逐渐成熟，同时也伴随着心理的发展。这种年龄特征给中学教师的工作增加了难度和重要性。教师如果不能处理好与学生的关系，会产生焦虑、挫折、冲突的心理状态。这些情况若不能及时得到重视和改善，学生会出现心理问题，产生情绪失常、行为失控的现象。这也会使师生关系进一步恶化，会直接影响学生的身心健康。 二、思考良好师生关系的标准 1.民主与平等 教育先圣孔子在《论语》中对师生关系的诠释体现着这位“万事师表”的教育家是积极践行民主平等的师生关系的。他“学而不厌，诲人不倦”的教育精神；他主张“各言尔志”，提出“有教无类”的教育思想，论述了“无贵无贱，无长无少，道之所从，师之所从”的师生平等与民主的关系。师生之间不应该是掌控与被掌控、压迫与被压迫的等级关系，而应是民主、平等、互助的关系。教师和学生平等对话共同探究，在探究中共同提高。 2.理解与信任 美国心理学家罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐的安全的课堂气氛。”不能理解学生的内心的教育是野蛮的。新课标的评价：强调评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价内容从过分注重学业成绩转向注重多方面发展的潜能；评价的角度从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异。这就要求教师理解学生，以宽容的心态对待学生的差异。在教育中对待学生出现的问题，教师应从理解出发，讲道理、举实例，让学生信任教师，愿意与教师共同解决问题。 3.帮助与促进 教育的前提是爱。作为教师，爱学生就是要关注学生，以平等、民主为前提，以理解、信任为准则，帮助学生解决学习、生活中的问题。教师对学生的关心和帮助能有效拉近师生距离，促进学生发展。帮助和促进是双向的，教师在帮助学生的同时也教会了学生如何帮助他人，在师生关系良性循环的过程中，教师也能体会到来自学生的帮助和支持。 三、思考教师如何构建良好的师生关系 1.建立积极构建良好师生关系的主动意识 首先教师应主动意识到师生关系对学生和教师发展的重要意义。教师应该把构建良好的师生关系和培养学生成才联系起来。把学生当作真正的人来尊重，主动与学生建立有效积极的人际关系，将学生内在的智慧和各种资源有效开启。培养“与学生建立良好的人际关系是一种教育能力”的意识，将其视为教师的基本素质之一。 2.打破传统的好教师和好学生标准，重塑教师角色和学生角色 要建立良好的师生关系，除了认识其重要性以外，还需对新课标下教师和学生的标准和角色有更进一步的认识。教师这个职业常被誉为“阳光下最光辉的职业”，也常被“崇高”“神圣”“伟大”等“神”化了的词语所修饰。高标准原本是为了带来正能量，但是，若标准太高，往往会带来负面影响。 在过去的传统中，一位好老师要具备沉着冷静、不偏不倚、为公忘私、高度智慧、说到做到的品质。好教师超脱人性的弱点，他们几乎是完美的化身。而好学生应该是尊敬师长、好学不倦、与人友善、为校增光、各项全能的。这些要求一定程度上不利于教师和学生身心的发展。新课标下的教师应该是触角敏锐，重视与学生的沟通，对学生要求合理，积极进取、创新求变、处事公正、因材施教、方法灵活、幽默乐观、宽容大度，而学生应是多才多艺、动静得宜、触角敏锐、创新求变、尊重他人、善于合作、珍惜青春的。师生双方都无需时时戴着假面具去设防，而是让双方的人性都得到满足，师生互教互学，形成一个良好的“学习共同体”，教学过程也就成为师生共同开发，丰富课程的过程。 3.重视与学生的沟通与对话 沟通是教育的基本精神，教师所做的每一件事情都是在与学生沟通。教师在与学生沟通时，一方面要注意情与理的双管齐下，动之以情、晓之以理才能使学生的认识由感性阶段上升到理性阶段，使学生激起自身感情的火花，从心理上达到一种认同，从而达到真正的教育目的。另一方面要使用不同的沟通和对话的方式与平台，例如，利用换位思考、以退为进、由衷赞美等方式，