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在新课标下对初中数学学习浅议 　　[摘 要] 在新课标的指导下要把促进学生发展作为主体地位，同时要把教师主导与学生主动统一起来，创造适合学生的教学，坚持做到“教”为“学”服务。数学是一切科学的工具，培养学生的学法指导，对打好数学基础，发展思维，培养学生的学习兴趣，使学生从被动学习转变为主动学习，做数学学习的主人，发挥学生学习主体作用。 [关键词] 新课标；初中数学；学习 在我这几年的数学生涯中，我分析了许多原来数学学科的佼佼者成绩下滑主要原因可能有以下几个方面： 1、被动学习。许多同学进入初中后，还像小学那样，对教师有很强的依赖心理，跟随老师惯性运转，没有掌握学习主动权。如：不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，上课忙于记笔记，没有真正理解所学内容。 2、学不得法。一部分同学上课没能专心听课，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械模仿，死记硬背。 3、不重视基础。一些同学常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写，到考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。 以上就是我对学生学习成绩下滑的分析，所以在新课标下对初中数学学习的浅谈是十分重要的。通过几方面研究，我有以下的看法： 一、对初中数学学法指导原则的研究 随着现代教学论的发展，中学生学习行为的主情意因素越来越受人们的重视。激发学生学习的自觉性、主动性，是进行学习方法指导的先决条件；学习任何知识，必须注重基本训练，要一步一个脚印，由易到难，扎扎实实地练好基本功，不能好高鹜远。在教学中教师应针对教材特点，围绕年级和单元训练重点进行有序的专项强化训练，便于学生形成系统的独立的学习能力；同时学生存在着个体差异，因此应针对学生的实际情况进行分层指导，这是学法指导的最根本的原则。对不同的学生，指导方法和重点不尽相同。对优秀学生侧重于帮助他们进行总结并自觉选择运用学习方法；对认真的学生主要就是解决方法问题；对松散的学生主要解决学习态度问题；对成绩低下的学生就要解决兴趣、自信心和具体方法问题；还有，反馈贯穿于整个学习过程的各个阶段。教师在学生学习过程中不重视反馈，学生就难以真正了解自己的学习情况，学生的求知心、自信心和既定的目标难免受到影响，这就势必影响到下一个阶段的学习过程；最后就是学习方法。要你呢个让学生真正掌握学习方法，就必须进行方法训练，即实践，使之达到自动化、技巧化的程度。指导中切忌单纯传授知识，满堂灌，学而不用。进行方法训练时，要与具体内容相结合，使学生在具体运用中掌握学习方法，形成学习能力。 二、对初中数学学法指导策略的研究 1、教师要巧设思维情境来渗透学法指导， 让学生掌握数学习方法，形成良好的学习能力是一个漫长的过程。所以，在教学过程中，传授知识的同时，要根据教材特点，抓住训练时机，有针对性、有计划地指导学生，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使教法与学法有效结合，提高教学效果和学习效率。 2、教师要回顾学习过程来总结学习方法， 成功的学习实践是科学的学习方法的来源。所以，教师就要在善于引导学生在理解知识的基础上回顾学习过程，引导学生把自己的学习过程作为认知对象，帮助他们从成功的学习中总结出规律，以便以后自觉运用这些规律去探求新知。 3、教师要提供迁移机会来巩固运用学法， 要真正理解和掌握学习方法，形成学习能力，就要有一个逐步领悟和吸收的过程。所以，在学生初步掌握学习方法的同时，还要给学生创造学习迁移的机会，让学生在训练中印证学法、选择学法、改进学法。 4、进行序列训练，促进认知发展， 学习方法的整合内化是一个长期而又艰苦的过程，十分需要教师从课堂教学的每个环节抓起，有计划、有意识、有序列地进行持之以恒地训练。所以在教学中应引导学生站在已有的基础上来看看自己的步伐，在教师的点拨下迈出新步；在教师的序列指导下不断积累和丰富自己的学习方法。 三、对初中数学学法指导形式的研究 1、对读法的指导， 教师既要教会学生对数学语言的解释，同时还要重视指导学生带着问题读，用发现的观点、要点和发展的观点研究知识来龙去脉、结构关系，并归纳要点，吸收知识的精华，以形成知识网络，完善知识结构。 2、对听法的指导 初中学生往往对课程增多、课堂学习量加大不能适应，顾此失彼，精力分散，使听课效果下降。所以，教师要从培养学生的兴趣入手，让愉悦充满教学课堂，吸引学生的注意力，鼓励参与，激活其原有的知识结构，以获得最佳的学习效果；同时在指导学生在听课的过程中注意做到：①听每节课的