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在科学领域应用信息技术有效促进幼儿思维能力发展 　　现代信息技术是以数字化为新动力的多种媒体组合技术、计算机多媒体技术与计算机网络技术的设计、开发与综合应用，它所提供的生动、鲜明的视听形象，是幼儿进行创造活动的依据。信息技术应用到教育教学过程中，引起了学习环境、学习资源、学习方式都向数字化方向发展，形成数字化的学习环境、数字化的学习资源和数字化的学习方式。通过现代信息技术的使用，教师可以真正做到以学生为中心的情景式教学，调动学生主观能动性。 科学教育对发展幼儿的认知能力，提高他们的思维水平有特别重要的意义。科学教育活动中，利用媒体呈现与活动相关的资料或幼儿的思维结果，能够丰富幼儿的知识经验，利用想象打开幼儿的思路，使幼儿处于问题情境之中，启发幼儿运用自己学过的知识和经验去思考问题。在这个过程中，需要分析、归纳，需要推理，需要设想解决问题的方法与程序。这些过程都有助于提高幼儿的思维能力。 利用现代信息技术开展科学教育活动，选择适宜的活动内容与活动方式是充分发挥现代信息技术的作用，推动幼儿思维能力发展的关键。 一、选择能够与现代信息技术结合的科学教育活动内容是基础 1.由幼儿兴趣确定活动内容 （1）尊重幼儿的兴趣点 不是任何活动都能激起幼儿探索的兴趣，幼儿只有对活动内容感兴趣，才能专注于活动，乐于思考。因此，要根据幼儿的兴趣点选择活动内容。要想抓住幼儿的兴趣点，教师就要做到善于观察幼儿，从幼儿的眼神、表情、动作等表现中捕捉幼儿感兴趣的事物，进而确定活动内容。 （2）了解幼儿原有经验 抓住幼儿的兴趣点不等于幼儿就有了探索兴趣，还要根据活动内容，分析幼儿的已有经验，了解幼儿知道什么，不知道什么，相关内容探索过什么，积累了什么经验，探索中在哪些方面遇到了困难等。只有全面地了解幼儿的已有经验，才能调整好活动内容的难易程度，既满足幼儿探索的需要，又能促进幼儿发展，使每个幼儿都能在原有水平上得到提高。 （3）分析幼儿现有水平 既要充分了解幼儿的已有经验，也要充分了解幼儿的现有水平，如目前的兴趣点是什么，能够进一步延伸的兴趣点是什么，语言表达、操作等能力如何，活动中幼儿能够直接获得的经验是什么，能否进一步拓展等，使活动内容的设计既符合幼儿的现实需要，又有助于幼儿的长远发展，使幼儿在活动中都能跳一跳够得着。 2.由主题活动确定活动内容 （1）挖掘主题本身蕴含的科学教育内容 主题活动是根据幼儿的兴趣点确定的，这样幼儿才能对主题内容有兴趣。因此，可以根据幼儿对主题活动的兴趣，深入挖掘其中蕴含的科学教育内容，这样可以使幼儿不感到陌生和唐突，顺其自然地由主题出发进行探索，在原有兴趣的基础上，萌发进一步探索的兴趣。 （2）挖掘主题外延蕴含的科学教育内容 主题的开展并不是局限在原有的框架中的，可以根据幼儿掌握的情况从某一方面进行延伸，或根据幼儿的兴趣进行某一方面的拓展。在延伸和拓展的过程中，可以根据幼儿的需要确定相应的科学教育内容，幼儿在活动中是沿着主题的某一脉络进行的，能够满足幼儿的兴趣需要。 二、在科学教育活动中运用恰当的现代信息技术手段是关键 1.利用现代信息技术激发幼儿学习动机，促进幼儿思维能力发展 （1）利用媒体激发学习兴趣 多媒体技术就是指将声音、图像、动画等各种记录介质和记录方式有机地联合在一起。在幼儿教学活动中，适时、适量、适度地运用多媒体辅助教学，能活跃课堂教学氛围，帮助突破教学难点，充分展现学习过程，激发幼儿主动学习，积极思考。 在大班科学活动“小小测量师”中，笔者在引入时设计使用投影仪展示珠穆朗玛峰及考察队员进行勘测的图片，目的就是调动幼儿对于测量的兴趣。因为，虽然在主题活动的开展中，幼儿对于雄伟挺拔、高耸入云的珠穆朗玛峰十分感兴趣，但可能只是由于图片的视觉冲击力给幼儿造成的影响；如果没有见到图片，只是听说，也可能不会这样感兴趣的。但是了解测量对于幼儿是有教育价值的，了解基本的测量工具和测量方法是幼儿应该掌握的。所以，笔者就抓住幼儿对于图片的兴趣，把欣赏图片作为一个环节，设计在活动之中。由于电教媒体凭着它的生动性、直观性、趣味性很快吸引了幼儿的注意力，使他们的兴趣达到最高点。因此，在看到考察队员测量珠峰的图片时，有的幼儿说：“他们的测量工具可真神奇，我真想用一用。”有的幼儿说：“山那么高，他们肯定也是一段一段测量的。”还有的幼儿说：“如果他们用尺子，一定得用很多年才能测量完。”可见，幼儿都在积极思考。由于幼儿处于积极思考的状态中，当教师提出“我们怎样测量，才能像考察队员那样测得准确”时，幼儿不但积极地表达、示范自己的测量方法，还对同伴提出的方法进行修改和补充。就这样，在良好学习动机的调动下，幼儿通过主动思考，掌握了测