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在语文教学中如何进行探究性学习 　　摘要：探究性学习，是学习的一种态度，各科都有着类似的练习。正确驾驭教学技能，是提高探究性学习的一种方法。实践中的运用，更能提炼探究性学习的效率，只有正确领悟和开拓探究性学习的方法，才能真正促使学生提高技能、灵活运用。 关键词：教学、探究、学习、创设、实践、运用。 教学技能的提炼，理应要着重“学”的训练。教育的目的是提炼学生的综合技能，加强学生形成对学习的智慧并促进他们的智力发展。语文教学中，多数教师忽略了“教学”的基本特征，只着重教师的“教”而忽略了学生的“学”。 21世纪是一个充满希望、机遇和挑战的时代。随着科学技术的突飞猛进，知识创新的空前加快，要求：教育能培养出具有创新精神与实践能力的一代新人。因此在语文教学中如何进行探究性学习，就显得至关重要了。 新课标强调学生的“主体”作用，因此身为教师理应尊重“教学”的规律，以学生终身发展为本的思想，引导学生主动地探究问题、解决问题，并加以着重学生道德情操的陶冶和创新精神、实践能力的培养，使每个学生的内在潜能得到充分的发挥；使每个学生的实践能力的发展寻找一个切实可行的切入口、是每个学生在社会整体和谐发展以及个性特征发展的条件下，获得足够的教育。 针对这些固有的问题，本人结合多年积累的语文教学经验来探讨这一问题，使之在今后的工作中各项技能得到进一步的提升和升华。 一、理论学习是语文教学的基础，有了一定的语文“基础”，才能形成一定的技能来掌握探究性学习的方式方法。 所谓探究就是人们对未知的事物有认知的愿望，想理解其本意和外在存在的问题。一般包括：探究学问、探究奥秘、探究规律和探究其最简单的自然规律等等。 对于小学生而言，出入学堂时，虽然有种种新鲜事物令其好奇心陡增，但不知从何下手。例如：静注文本教学中姹紫嫣红的课文插图，他们只能以简单的认知表述出“好”与“坏”，但其详解却无法说清。其实这种可爱的表现足以表露出孩子们对周边事物的好奇心，正因为有了这种好奇心才促使他们有种探究的渴望。教师在引领学生去认知新鲜事物时，以鼓励、询问的态度循序渐进并加以引领，天长日久孩子们才能形成自己的思维模式，有助于他们从小养成探讨性学习习惯。 语文教学虽然与别的学科有着相同的规律可寻，但其间固有的识字、词语的理解和文本的朗读又与别的学科有着不同的教学方式。面对这些问题我们也可以根据图像的展示来进一步加强并提炼认知技能。有了这些基本的概念做基点，再去开展语文教学的进程，就显得比较容易了。 当然，很多语文教师在教学过程中，自己扮演“主体”的位置来驾驭课堂教学，结果四十分钟已过，而学生却没有学到任何东西。 开展探究性学习，首先要让学生去说，只有充分尊重学生的意见，才能比较成熟地开展探究性学习；其次，开展探究性学习，犹如掏出袋子里面的东西，只有按照一定方式去解开袋子，才能掏出袋里的东西。学习语文也好比如此，只有让学生放胆去探究，总能找到其中蕴含的奥秘。 比如，在学习《义务教育课程标准实验教科书》语文“基础”，才能形成一定的技能来掌握探究性学习的方式方法。 二、实践探究是学习的宗旨，探究性学习有了一定的知识积累，才能形成有效的规律使其得到更好的升华。 初学者对简单的文本解读知之甚少，但随着时间的推移和知识的积累，对其有了一定的解读技能。因此，教会学生提问，也是一种语文教学中必不可少的学习方法。 以《燕子》文本为例，在解读过程中，学生从燕子的外形、特征以及文本内容的相互衔接、补充、概括中得知问题的所以然。但发现问题是探究性学习的起点，没有问题就无所谓探究。因此，在语文教学中，激发学生的求知欲与聪明才智相互结合。使之得到充分的发挥，才能进行探究性学习习惯的养成。 教育家布罗巴尔认为：最精湛的教学艺术，要遵循的最高准则，就是学生自己提问题。在现实的课堂教学中，以鼓励的方式方法来激励学生提问题，并遵循学生“主体”的作用，细心聆听学生之间的对话，也能创设出科学的课堂气氛来提炼其探究性的学习环节。 我们深知：任何发明创造、改革，无不是从发现问题开始。学生在课堂中对某个知识点或者课文中的文本内容发生浓厚的兴趣，并在这种心灵的驱使下发现问题时，用语言来表述，其实就在进行一种探究性学习。因此，探究性学习方法，是一种灵活多变的技能提升。而我们理应根据教学规律灵活运用，才能充分推进探究性学习的方式方法。 传统教学中，之所以学生提不出像样的问题，是因为问题都被老师所代替；传统教学中，之所以学生表现不出灿烂的一面，是因为整堂课被教师所包办。新课标教学理论，是一种现代教学发展的方向。面对固有的教学改革，我们不能穿新鞋，仍久走老路。在实践教学中，教师鼓励学生大胆地提问题，允许学生之间、学生与教师之间开展激烈