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地方院校彝族大学生学业评价机制探究 　　【摘要】学业评价是根据既定的评价标准对学生的学习效果进行综合评判的过程，对激发学生学习动机、加强学生学习管理、推动课程教学改革具有重要的现实意义。本文在阐释加强彝族大学生学业评价机制研究意义的基础上，进一步分析了当前地方院校彝族大学生学业评价存在的各种问题，提出了建构适合地方院校彝族大学生的学业评价机制的建议与对策。 【关键词】学业评价，地方院校，彝族大学生，机制 一、加强彝族大学生学业评价机制研究的现实意义 首先，加强彝族大学生学业评价机制研究，能够进一步实现教育公平。少数民族大学生作为我国高校学生群体的特殊组成部分，由于受其自身民族文化、家庭文化等多方面因素的影响，通常会成为教育公平实现过程中的弱势群体。受教育起点的公平并不代表教育公平的全部，其中还包括了受教育过程公平和教育结果公平。虽然少数民族大学生在教育起点实现了教育公平，但是在受教育过程中，少数民族大学生在享受各种教育教学资源和公正评价学业成绩等方面很难得到公平对待。通过对彝族大学生学业评价机制进行深入研究，不仅可以提高学校对彝族大学生为代表的少数民族大学生受教育过程的重视程度，而且还可以加大对少数民族大学生学业评价和教学改革的力度，使这些学生能够享受到科学合理的学业评价，逐步实现少数民族大学生教育过程和教育结果的公正公平。 其次，加强彝族大学生学业评价机制研究，能够推动高校少数民族大学生学业评价改革。地方本科院校基本上都有少数民族大学生，如何开展科学合理的少数民族大学生学业评价工作、充分培养少数民族大学生学习动机、提高少数民族大学生学习积极性，是这些院校发展面临的重要问题。彝族是我国少数民族人数较多的一个民族，通过对彝族在校大学生学业评价问题进行研究，了解影响彝族大学生学业成绩的各种因素，制定适合彝族大学生学业评价指标体系，建构行之有效的学业评价机制，这样既可以为地方院校开展少数民族大学生学业评价改革工作提供借鉴经验，又可以为建构少数民族大学生学业评价机制提供研究思路、方法和模式。因此，以地方院校彝族大学生学业评价机制为例，探索少数民族大学生学业评价机制，具有一定的现实推广和应用价值。 再次，加强彝族大学生学业评价机制研究，有利于地方院校深化教学改革和提高学生学习质量。学业评价是以一定的标准对学生学习的效果的评价，是对学生学习效果和教师教学效果的综合评判，对学生改进学习策略和教师改进教学具有重要的指导意义。对彝族大学生学业评价进行研究和改革的目的，既是为了优化少数民族大学生学业评价机制，又是为了改革教学过程中的各种弊端，使少数民族大学生能够乐学、善学。有效的学业评价机制不仅可以准确的衡量少数民族大学生学习学习效果和学习水平，而且还可以发现日常教学过程中的各种问题和不足，而传统的整齐划一的学业评价体系，难以为常规课堂教学改进提供有效地反馈策略。因此，以彝族大学生学业评价为切入点，深入探究少数民族大学生学业评价机制，对深化地方院校教学改革和提高学生学习质量意义深刻。 二、地方院校彝族大学生学业评价的问题分析 （一）地方院校学业评价目的重鉴别选拔、轻诊断激励。在我国，地方院校受应试教育传统的影响，学生学业评价的目的主要是为了鉴别和选拔，通过对学生学习成绩的评定，根据综合成绩的高低，划分学生的优良中差的级别，对于评定优良的学生将会获得更多的重视和表扬，而评定为中差的学生往往会成为教师批评和训斥的主要对象。在享受优质教育资源和各类奖项评定选拔时，综合成绩的评级将成为主要的参考指标，学习中下等的学生通常被排斥在外。这种以鉴别和选拔为主要目的的学业评价，背离了教育评价的本质属性，学业评价既是对学生学习效果的评判，又是对学生学习态度和学习方式的诊断，帮助学生了解学习过程中的各种问题，鼓励学生激发学习动机、改进学习策略。地方院校彝族学生学习基础相对较差，学习动机和学习能力有限，学习成绩往往低于汉族学生。在综合成绩评级和选拔过程中，由于评级较差、难以通过选拔，彝族学生就会产生自卑情绪，甚至会出现厌学心理。因此，在这种情况下，应该重新审视学业评价的目的，转变学业评价取向，充分发挥学业评价的学习诊断功能和促进学生学习的激励功能。 （二）地方院校学业评价的方式重结果、轻过程。地方院校学业评价方式通常是以单一的考试制度为主，无论是课程学业评价或是学生综合素质测评等其它评价，往往是在任课教师给出相应分数或等级后就基本上结束了这一阶段的评价工作。这个单一的终结性评价结果，通常会成为学生期末学习成绩鉴定、各类评优评先奖项的主要依据，而学校并没有将这个评价结果应用于帮助学生分析和发现以往学习过程中的问题和不足，完全没有发挥出学业评价的发展性功能。学业评价不仅仅要关注学生学习结果，更要关系学生学习的过程。地方院校的