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基于CDIO模式大学生创业教育探究 　　摘要：高校学生就业压力日益凸现，自主创业成为解决就业的主要途径，创业教育课程已成为高校开设的必修课。创业教育的实施不仅能够有效缓解大学生就业压力大的问题，更能够促进经济的发展、社会的和谐。然而，我国创业教育历史较短，存在诸多问题，本文将CDIO理论引入大学生创业教育中，探索适于我国国情的创业教育的实施对策。 关键词：大学生；创业教育；CDIO 中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）34-0171-02 一、大学生就业情况严峻 就业是民生之本，安国之策，也是社会和谐之计。然而《2012年中国大学生就业报告》显示，在2011年毕业的大学生中，有近57万人处于失业状态。2012年，全国普通高校毕业生680万人。2013年，高校毕业生达699万人，毕业人数再创新高，大学生将面临沉重的就业压力。 二、大学生创业教育意义 创业是就业之源，是建设一个充满活力的和谐社会的关键，创业带动就业，是党和国家实施扩大就业发展战略的重要内容。 首先，在国家层面，大学生创业教育是时代发展的需要，是构建社会主义和谐社会的需要，是建设创新型国家的需要，是我国经济又好又快持续发展的需要。其次，在高校层面，实施大学生创业教育是高等教育大众化、普及化的必然产物，是我国深化社会主义经济体制改革的现实要求，是高等教育寻求变革和创新发展的客观选择，是高等教育现代化、国际化的必然选择。最后，在大学生层面，大学生创业教育能有效解决大学生毕业出口问题，大学生自我人生价值能得到充分体现；大学生创业教育有利于转变学生的固有就业观念，有利于学生就业竞争力的提高。 三、大学生创业教育存在的问题 在创业教育环境上：首先，受中国传统思想观念的束缚，遇事求稳，不求有功但求无过，改革创新思维严重不足，封闭的文化和心理习惯严重影响着学生和家长的价值取向；其次，政府部门支持引导力度有待加强。存在说的多，做的少；文件多，落实少等现象，没有形成扶持大学生创业的完善帮扶引导体系；最后，高校就业教育体系有待变革。学生就业培养目标不清、就业评价体系的客观性、就业管理制度完善性、就业师资构成严谨性、就业机构的完整性独立性都不尽人意。在创业教育定位上：重视创业精神，轻视创业实践。首先，在创业教育教学模式上与传统教学授课无异。采取传统授课方式的刚性教学计划、单向灌输教学模式，强调知识的传授，缺乏创业教育教学缺乏创业思维的培养，缺少创新精神的培育。其次，高校教师自身并没有自主创业的实践经验和创业能力，对教育理论的阐释也只能局限于黑板上论事。最后，没有稳定的实践教学平台。在创业教育内容上：以励志教育和成功案例为主，缺少商业技能。一堂精彩的创业课，固然要以严密的科学理论知识为核心，建立系统的学习体系，引经据典，但更要把学习与案例结合起来，要把学习与现实生活紧密相连，提高学生的直观性、可读性。 四、基于CDIO的大学生创业教育 CDIO教育模式源于国际工程教育改革的最新成果。CDIO代表构思（Conceive）、设计（Design）、实现（Implement）和运作（Operate）基于以培养能力为核心的CDIO模式，符合大学生创业的根本目的，更易实现学生知识、能力和素质的共同发展，找到完善自身创业框架的方向和途径，并通过创业将整个课程体系与实践环节有机地、系统地结合起来。 （一）着力建设优良的创业外部环境 系统构建政府、社会和高校的创业培养体系，政府督促相关部门进一步落实创业优惠政策，指导高校制定创业课程大纲，建立创业孵化园区，大力加强对创业教育的舆论宣传工作。社会企业根据自身特点和优势建立创业基地，高校制定大学生创业制度，推动运行机制的建立，实施弹性创业学分制，建立学生创业监控帮扶体系，尽最大努力为学生创业提供可能，激发大学生创业热情。 （二）基于CDIO的高校创业实施 1.创业意识及创业知识培养课程体系。创业是一项系统工程，对高校学生要进行分层次有计划地培养。在低年级开设创业基本技能课程，如《大学生就业指导》、《CDIO基本知识》、《创业素质专题教育》、《大学生创业导论》等课程，正确的创业动机和态度，自我认知个人的知识和能力，树立终身学习，人际交往能力，团队协作能力，主动愿意承担风险，规划个人职业。培养职业道德、正直、责任感并勇于负责，培养创造性思维。在高年级学生中引入经济管理专业知识并有针对性地扩展，开设创业知识选修课程，进行创业知识的普及个性培养。如《市场调查与分析》、《创业项目选择》、《企业策划》、《创业融资》等创业课程；以及《公司法》、《经济法》等法律法规；学生按照自身特长和兴趣爱好，在创业教师引导下灵活选择不同的创业课程学习，满