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基于开源软件网络学习平台在高师教学中应用 　　摘要：《数学教学论》是数学专业师范生一门重要的必修课。从开源软件构建的网络学习平台应用于《数学教学论》教学的趋势出发，分析了基于开源软件的网络学习平台在《数学教学论》教学中应用的意义及方式。 关键词关键词：Efront；学习平台；数学教学 中图分类号：G431文献标识码：A 文章编号2014）002018003 0引言 教育部颁发的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》中提出了“推动信息技术与高等教育深度融合，创新人才培养模式，促进优质教育的资源共享，培养学生信息化环境下的学习能力，提高教育管理现代化水平”的要求[1]。在网络技术迅猛发展的背景之下，如何构建一个适合于学生自主学习的网络环境，以促进教学内容、手段和方法现代化，推进创新型人才的培养，推动教学的网络化，促进教育质量的全面提高，成为当今高校教育信息化的重要任务。 基于开源软件的网络学习平台在高校建设数字化、信息化学习环境中发挥着重要的作用，是推进信息技术与《数学教学论》深度融合的基础，是推进该课程教学信息化、促进课程教学改革的一种新的重要手段。网络学习平台能拓展教学的时间和空间，有助于加强师生、生生之间的交流，能更好地提高教学效果，更好地培养出数学教育创新型人才。因而，经济、快速、高效地建立起一个适合《数学教学论》自身教学规律的网络教学平台，具有重要的意义。 1网络学习平台 网络学习平台在教学中的应用，就是把计算机技术与高师课程的教与学融为一体，将信息技术作为一种重要的工具，辅助高师教育教学，达到提高教学效率、改善教学效果的目的，改变课堂教学形式单一、直观性差的缺陷。现在以网络学习平台在《数学教学论》教育教学中的应用进行分析。 1.1改革教育教学模式 网络学习平台的建立，能有效改革课程教学模式，能够在教育教学的过程中促进教学方式、教学内容的丰富和完善。《数学教学论》教学的最终目的不仅仅是要获取书本上的数学教育理论知识，更要培养学生逻辑思辨能力，培养学生在日后实际的教学过程中能够将这种能力发挥出来。信息技术与《数学教学论》的深度整合可以提高学生在课堂学习时的兴趣，让学生自发地参与到课堂教学中来，并能在课余开展学习与思考。同时，信息技术将《数学教学论》教学中的一些比较抽象的内容形象化，便于学生更好地去理解课程学习内容，深刻理解数学教育的实质，快速融入到课程的学习氛围中去。 1.2改革单一的评价方式 教学效果评价是任一门课程教学不可或缺的一个重要环节。传统的教学评价方式通常是单一的考试成绩，这样的评价形式并不能够将学生各个方面的综合素质都展现出来。运用网络学习平台，在课程教学中，跟踪记录每位学生的学习情况，可以让教师详细地了解每一位学生的学习情况并做出准确的评价，进而促进学生的发展。信息技术与《数学教学论》深度融合，可以更加客观、具体和全面地反映出学生的学习情况和效果。 2开源软件构建的学习平台应用 《数学教学论》网络学习系统使教学内容丰富化、多样化、网络化和自由化。基于对《数学教学论》课程教学的特点和要求，笔者采用基于开源软件Efront及与SCORM兼容的学习管理系统（Learning Management System，LMS），构建《数学教学论》网络学习平台。 2.1开源软件及其优势 开源软件即为开放源代码软件，是在遵循相关许可协议的规范下，允许获得源代码的人自由地散布、修改、使用、改进源代码的软件[2]。由于开源软件有着高质量、高透明度、低成本、开放自由等诸多优点，越来越多的企业和机构对开源软件进行研究，并对其发展作出了巨大贡献。 在推动信息技术与高等教育深度融合的过程中，由于开源软件的“自由、开放、共享”精神非常符合教育教学领域的特点，加上其免费、性能优越、可移植性强等特点，开源软件在教育教学中得到了广泛的应用和推广，其独特的优势主要表现在：①节省了软件开发成本，缩短了软件开发周期；②灵活的软件技术定制，软件性能优秀；③降低了技术门槛，提高了软件的安全性。 2.2Efront教育理论基础 Efront网络学习系统采用建构主义学习与协作学习理论作为网络学习平台的教育学理论基础。 建构主义认为：“学习是学习者主动建构内部心理表征的过程。” 也就是说，知识是学习者在一定的情境下，借助教师的帮助，利用必要的学习资料，调动已有心理认知，通过意义建构的方式获得新的知识、方法与思想。皮亚杰把认知结构理解为一个动态的转换体系：图式、同化、顺应、平衡。平衡过程是个体的认知结构通过同化和顺应而不断发展，以适应新的环境的过程。图式（即人的认知结构）经过同化与顺应取得新的平衡，构成新的“图式”，不