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大学英语课堂沉默现象研究和对策 　　摘 要 当前大学英语的课堂大多具有课堂沉默现象，这是一种老师和学生之间交流失败的体现，并且也对学生的学习、老师的授课有着十分恶劣的影响。文章对课堂沉默现象的成因进行了分析，并提出了相应的对策。 关键词 大学英语 课堂 沉默现象 中图分类号：G424 文献标识码：A Analysis and Countermeasures of College English Classroom Silence YANG Tingting （Inner Mongolia University of Finance and Economics， Hohhot， Inner Mongolia 010070） Abstract Most of the current college English classroom with silence in the classroom， which is a kind of communication failure between teachers and students， and also has a very bad influence for students’ learning and teacher’s teaching. The article analyzes the causes of silence in the classroom， and puts forward the corresponding countermeasures. Key words college English； classroom； silence phenomenon 1 课堂沉默 沉默通常被理解为“不讲话、不出声”，也就是当事人没有通过语言来表述自己的理念，或者没有明确的语意。对于课堂来讲，老师和学生成为了课堂交流的关键，也就是以老师为主的对学生进行交流，或者以学生为主的对老师进行交流。也就是说，课堂沉默指的是课堂上的两个主体中，有一方向另一方沉默或者两方都作出沉默，可是两方都沉默的现象极为少见。因此，我们当前探讨的课堂沉默主要指的是学生在课堂上体现出来的沉默行为，并非所有的课堂沉默行为。因此，透过学生在课堂上各种表现，课堂沉默可以分成两类：消极性和积极性。 1.1 积极性沉默 积极性沉默属于一个较为正常的教学情况，它是学生在执行对老师提问思考中不可或缺的表现方式，是学生吸收老师所传授知识的方式，通过自行分析，总结知识点。其中具有很多种状况：（1）在课堂上，老师提出了问题，学生应当进行积极思考来回答问题，可是却表现出沉默；（2）学生积极分析其他同学的表述，可是老师在讲解过程中出现沉默现象。 1.2 消极性沉默 （1）有些学生在课堂上无法集中精神，并且也无法积极主动地吸收老师传授的知识，不能融入到课堂中的相关提问或交流当中，让课堂缺乏生气，破坏了课堂上的学习气氛；（2）有的课堂教学活动进行得十分良好，教学氛围十分浓烈，可是一直都是那几个时常回答问题和提问的学生，其他学生就像观众一样，甚至还有的会对此毫不关心。因此，消极的课堂沉默对于教学工作的进行十分有害。 2 大学英语课堂沉默现象的成因 2.1 性格问题 据有关调查显示，性格开朗的学生比性格内向的学生更加会融入到口语交流当中。性格内向的学生通常在公开场合说话时较为腼腆、羞涩。如果老师让这种性格的学生回答问题时，就会由于担心而讲不出话来。性格内向极为容易形成课堂沉默现象。 2.2 学习动机不对 学习动机指的是给学生供应动力以及引导方向的相关因素。有的专家将动机分为工具型和结合型两种。工具型指的是学生的功能性目标，例如，透过英语测试或者为了得到一个目的而进行的学习。结合型指的是学生对于当前文化乃至文化所涉及的群体引发的兴趣，希望能够被这个文化的群体所吸收，而且希望能够有一天成为其中的一员，也就是出现了与之合为一体的结合型动机。据观察发现，大多数学生为了能够通过四、六级的英语考试而具有较强的工具型动机。可是因为四、六级的英语考试中并不审核学生的口语能力，所以大多数学生并不在意口语的练习。这样的工具型动机直接影响了学生不重视课堂中英语交流的部分，而进一步保持沉默。并且，还有的学生保持沉默是因为他们本身对英语就没有学习的兴趣，也就是缺乏结合型动机。 2.3 缺乏自信心 自信心指的是英语学习人员对自我价值以及能力的主观评价，它是能够成功学习英语的心理基础。通过实践证明，因为性格的关系以及英语基础的差别，使得有的学生严重缺乏自信心。在面对英语老师以及所有同学时，用英语进行表述就会十分焦躁不安，没有自信，这也是妨碍学