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如何发挥欣赏教学在高中音乐课堂上作用 　　摘 要：音乐虽然没有列入高考必才的范畴，但是它在学生学习过程中仍然发挥着重大的作用，它可以陶冶学生的心灵情操，可以缓解学生在学习其它学科时的压力，同时也可提高学生的文化修养。教师要根据学生实际情况，承担起引导学生的责任，使学生成为音乐欣赏教学的主体。 关键词：高中音乐；欣赏教学；作用；人教版 如果在高中音乐课堂教学中，能使欣赏教学贯穿整个课堂，则可以有效地培养学生感受、鉴赏、创造音乐美的能力。特别是在新课程改革的形势下，高中音乐课程对学生的要求也越来越高了，人们对音乐欣赏水平的层次也越来越高了，欣赏的层面也越来越广阔了，不再局限于中国流行音乐，同时也对中国传统音乐，外国经典音乐的欣赏也青睐起来了。这就要求高中音乐教师在执教时，要把音乐欣赏教学融入自己的教学过程之中，不能忽视它的重要地位。笔者在本文浅谈如何通过教师引导，使学生把精力投入到音乐欣赏中来，在日常学习中积累知识，利用针对式欣赏教学的方法，让学生成为真正能听得懂音乐的人，做音乐的“主人”。 高中音乐课程作为学校基础教育的一个组织部分，虽然也在不断地发展着，但是仍然有很多学校和学生对它不重视（艺术生除外），认为它并非考试范围，是个可学可不学的学科，其实这是一个错误的思想意识。音乐虽然没有列入高考必才的范畴，但是它在学生学习过程中仍然发挥着重大的作用，它可以陶冶学生的心灵情操，可以缓解学生在学习其它学科时的压力，同时也可提高学生的文化修养。所以，在众多教师或学生对音乐产生错误认识之际，高中音乐教学仍然要侧重于学生音乐欣赏能力的培养，这也是高中音乐教学的最终目的。教师要根据学生实际情况，承担起引导学生的责任，使学生成为音乐欣赏教学的主体。 一、使学生成为音乐欣赏教学的主体 现在的学生由于网络的因素，他们对音乐的喜欢程度要远远高于音乐教师，但是我们在教学过程中，要积极引导学生对音乐的学习，把他们学习的注意力吸引到积极性的音乐教材中来，同时仍要使学生成为音乐欣赏的主体。 高中生相对于初中生而言，他们更具有独立性，不过在思想上，还是在行动上，都不再像初中时简单地听从家长或教师的教诲。所以，我们要抓住学生认为自己是“成人”这一思想特点，正确地引导学生去欣赏音乐。学生对音乐的学习过程不外乎于“听”、“想”、“唱”、“说”这四个步骤，所以我们就可从这四个方面入手使学生去主动地欣赏音乐。 1、“听”音乐。“听”音乐是音乐教学的关键所在，学生如果不会“听”音乐，“想”音乐、“唱”音乐、“说”音乐就无从细谈了。在教学过程中，让学生“听”音乐时，不管是流行音乐，还是中外古典音乐，我们都应该要求学生听出此音乐的思想感情是怎么样的；听作品的速度如何；听它的旋律是怎样的；听后有什么样的感受等等。培养了学生“听”音乐的能力，学生的音乐思维能力也就更活跃了。例如：我在教《七子之歌――澳门》。我就让学生聆听这首歌，听它的意境、旋律、节奏以及作者的爱国思想感情。音乐基础比较好的学生，在听这首歌时，能听出这两个乐段的基调是不一样的，在第一段中以真诚的倾诉为基调，仿佛是孩子对母亲的思念之情。第二段是急切的呼唤为基调，仿佛是游子渴望回到祖国母亲怀抱的感情。 2、“想”音乐。上文已提到，学生听音乐以后有什么样的感受。就是这里所要说的内容。学生如果简单地听音乐，没有感受，那学生的音乐能力就不能得到提高。所以，在听完音乐之后，教师要促使学生去“想”音乐。这也是音乐欣赏中不可缺少的一步。通过音乐欣赏过程中“想”的参与，能开阔学生思维，培养学生的思维创造力，拓展视野，这也是我们欣赏教学的最终目的。例如，歌曲《长江之歌》，学生对这首歌已经教为熟悉，我们就可以让学生在欣赏时闭上双眼，用心聆听，并且展开想象，这样就培养了学生想象的广阔性、新颖性和创造性。 3、“唱”音乐。学生听音乐还是远远不够的，关键是要在音乐进行实践操作，“唱”音乐是欣赏音乐作品的必要阶段。在唱音乐的过程中，学生才能把握音乐的思想情感，才能把握音乐作品的主题思想。学生在唱音乐的过程中，他们对音乐的欣赏能力才能得到提高，他们的思维兴趣也就会调动起来了。例如：我在执教《草原放牧》此内容时，先让学生听，在学生有了初步感受后，我再指导学生哼唱这一主旋律，帮助学生了解这部作品。 4、“说”音乐。为了使音乐欣赏课达到更高更深的层次，除了有教师的讲解带唱、学生的听、想、唱之外，我们也要把音乐欣赏课从欣赏者的角度进行理性的认识，把部分课堂时间交给学生，让学生谈谈自己对乐曲的音响感知、情感体验及联想等等。这样，课堂气氛才能活跃起来。例如，在柴可夫斯基的作品《第六（悲怆）交响曲》的教学中，放低了要求，使学生说出乐曲情感上的特点，了解作品的色彩比较灰暗，表现作者哀怨的情绪。 二