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幼师专业课弹唱教学技能培养和教学改革探究 　　摘 要：幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究，是一个全新而重要的课题。本文以目标的一致性、本质的一致性、内容的一致性、路径的一致性四大理论层面，对这一重要的新课题进行了全面系统、深入细致的探究。对于幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，可以提供理性思辨与教学实践的双重参照系。 关键词：幼师；弹唱；教学；技能；培养；改革 中图分类号：J603 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）04-0308-02 幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，是一个亟待认真探究的全新而又重要的课题。弹唱教学的技能培养与教学改革，二者是同步一体、相辅相成的。本文从二者目标的一致性、本质的一致性、内容的一致性、路径的一致性四大理论层面，对这一全新的重要课题进行了全方位、系列化、深层次的探究。以求为幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革，提供理性思辨与教学实践的双重参照系。 一、目标的一致性 幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究的第一个层面，是二者目标的一致性。 幼师专业课弹唱教学技能培养的教学目标，是培养幼师学生具有一定的弹唱技能和弹唱教学技能，以适应毕业以后从事幼儿音乐教学的需要。技能是指掌握和运用专门技术的能力，属于素质范畴。 而我国教育改革的总体目标，也是实现由应试教育向素质教育的重要转变。 由此可见，幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革的目标，都是培养学生的专业素质，都是素质教育，显而易见，这一目标是完全一致的。 二、本质的一致性 幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究的第二个层面，是二者本质的一致性。 幼师专业课弹唱教学技能培养的本质，属于艺术教育，而艺术教育又是美育的核心。 同样，幼师专业课弹唱教学改革的本质，也是凸显并强化艺术教育在美育中的核心地位。 所谓“美育”，“亦称审美教育、美感教育。关于审美和创造美的教育。通过对艺术美、自然美、社会美的审美活动和理性的美学教育，使人树立正确的审美观念，培养健康的审美趣味，提高对于美的欣赏力与创造力。……在社会主义教育制度中，美育与德育、智育、体育相互联系，相互渗透，又有独特的内容、方法和效能。它是教育事业的有机组成部分，是美学的目的之一。艺术有其特殊的审美感染力量，是推行美育的重要途径。美育对于改造人性，改造社会，造就全面发展人材，建设社会主义精神文明且有特殊的意义。”[1] 也就是说，美育可以陶冶人的情操、净化人的心灵、完善人的人格、健全人的审美心理结构，培养人对美的创造力。 而幼师专业课弹唱教学技能培养的本质，正是培养学生的美的创造力。因为弹唱技能，并不是简单的、一般的技术能力，而是一种艺术创造力。音乐表演（演唱、演奏）的过程，不是纯技术的展示，更不是机械的模仿，而是一种有艺术生命的艺术创造工程。它涉及到作品情感的表达、风格的表现、意蕴的传达等更深层的内容。 而幼师专业课弹唱教学改革本身，就是一种创新，改革就意味着除旧布新。 因此，幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革这二者的本质，是以共同的创新性形成无缝对接、同步一体的。这种本质的创新的一致性，又是与时俱进的21世纪时代精神相一致的：创新已成为当今全球各国家、各领域的一大主题。我国也将创新作为整个国家的发展战略之一，并提出了建设创新型国家的战略目标。早在2006年，《中共中央、国务院关于实施科技规划纲要增强自主创新能力的决定》中就明确地指出：“……把增强自主创新能力作为国家战略，贯穿到现代化建设各个方面，激发全民族创新精神，培养高水平创新人才，形成有利于自主创新的体制机制，大力推进理论创新、制度创新、科技创新，不断巩固和发展中国特色社会主义伟大事业。”[2] 三、内容的一致性 幼师专业课弹唱教学技能培养与教学改革探究的第三个层面，是二者内容的一致性。这种一致性是二者总体一致性的核心与依托，因为内容是一切事物内部诸要素的总和。幼师专业课弹唱教学技能培养的教学内容，也是其教学内部诸要素的总和。同样，幼师专业课弹唱教学改革的内容，也是其改革内部诸要素的总和。 幼师专业课弹唱教学技能培养，包括学生的弹唱技能与弹唱教学技能培养。弹唱技能是其基本功，是确保毕业后从事幼儿弹唱教学的艺术资本，即“教育者必首先受教育”、“打铁还须自身硬”，要教会幼儿弹唱技能。幼儿教师必须首先具有这种技能。而弹唱教学能力，是确保幼儿教师进行教学的基本保证，也就是说，一名合格的幼儿弹唱教师，不仅具有弹唱技能，而且具有教学技能，不仅弹得好，而且谈得好、教得好。只有这样，才会胜任未来幼儿的弹唱教学工作，不至于“以其昏昏，使人昭昭。” 幼师专业课弹唱教学技能培养，在弹唱技能培养方面，又分为弹的技能