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建构主义思想在市场营销课堂教学中应用 　　摘要：建构主义所体现的主动性、实践性、创造性和社会性等学习理论，对市场营销课堂教学具有很高的应用价值。在建构主义思想指导下，本文从教学观念、教学方式和教学策略等方面对市场营销课堂教学提出了切实可行的设计思路和实施建议。 关键词：建构主义 市场营销 课堂教学 建构主义（constructivism）是瑞士心理学家皮亚杰（J.Piaget）最早提出的。建构主义认为“学习不应该被看成是对于教师授予知识的被动接受，而是学习者以自身已有的知识和经验为基础的主动的建构活动”。也可理解为，学生学习过程是在教师创设的情境下，借助已有的知识和经验，主动探索，积极交流，从而建立新的认知结构的过程。 市场营销学是一门建立在经济科学、行为科学和现代管理理论基础上的综合性应用科学。其教学目标是使学生在了解一定的营销理论和实践技巧的基础上，具备在实践中合理运用营销手段、组织和实施营销活动进而达到营销目的的能力。建构主义思想对市场营销课堂教学具有很高的应用价值。 一、建构主义思想对课堂教学的启示 （一）建构主义教学观念实质是主体“意义建构” 建构主义认为学习作为一种认识，并不是人脑直接的、简单的反映，而是以原有知识为基础，在主客体的相互作用中建构而成的。“建构”强调学习的主体性和选择性，即学习是主体能动选择、主动建构的过程，其核心在于学生的“学”。 （二）建构主义教学方式提倡“问题学习” 建构主义的“问题学习”可以理解为教师依据教学内容，结合实际，提出问题，然后由学生搜集材料、分析信息、合作研究、解决问题，或是创设一种任务情境让学生在完成任务的过程中主动地发现问题并设法解决问题。这种教学方式为学生学习提供了一个良好的交流、合作、探索、发展的平台。 （三）建构主义教学策略主要是“合作学习” 建构主义主张师生之间及学生之间的合作学习，即学习应是教师和学生、学生和学生之间的多向互动学习交流，而不是教师单向传播知识的过程。 二、 建构主义思想下市场营销课堂教学设计思路 （一）创设“建构”学习环境 建构主义强调知识是学习者在一定的情景下，借助于教师、学习伙伴的帮助，利用必要的学习材料，在已有的知识结构的基础上，通过意义建构的方式获得的。因此，要与学生共同建构知识，就必须营造一个良好的、有利于互动的学习环境。 在市场营销课堂教学中，为培养学生的创造性思维，需要营造一个有利于知识建构的民主、平等、和谐、宽松的学习环境，教师要充分尊重学生的人格和自主意识，相信每个学生都拥有巨大的智慧潜能和创造能力。 （二）围绕“问题”，自主学习 建构主义所主张的“在问题解决中学习”，可激发学习兴趣，激活求知欲望，培养创造性思维能力，使学生在发现问题、探索问题及解决问题的过程中不断获取知识、巩固知识。 在市场营销教学中，围绕“问题学习”的过程可分三个步骤进行：一是注重激发学生思维的积极性，培养学生的“问题意识”；二是挖掘素材，努力创设各种问题情境，鼓励、引导学生多角度、多层面地深入“探索问题”；三是引导、培养学生从不同的角度去思考、判断和解决问题，从而在问题的解决中学会学习，学会创新。 （三）师生互动，主体参与 在建构主义的教学过程中，学习不是传统教学里“孤立”的个人行为，而是在教师的指导帮助下，通过师生之间、生生之间的相互合作逐渐完成的。 一名优秀的市场营销人员必须具备良好的团队协作意识，因此在市场营销教学中不能忽视学生的沟通合作能力的培养。通过师生之间、生生之间不断的互动合作训练，可以促进学生的思维和学习；还能使教学适应不同能力水平的学生，增强平等意识，促进相互了解，发展学生的合作意识和合作能力。同时，通过合作学习使学生学会沟通，学会处理分歧意见，学会分享学习成果。 三、建构主义思想下市场营销课堂教学实施建议 （一）树立“人本”教学观念 建构主义思想彻底转变了传统的被动学习状态，把学习变成人的主体性、能动性、独立性的过程。“以人为本”的教育就是注重学生的个体差异的教育。在教学中要承认差异，尊重差异，研究差异，从每个学生的角度去思考引导学生学习。只有个体的充分发展，才能促进整体的全面发展。 因此，教师从内心本质上要能够真心地爱护学生、平等地对待学生，相信每一位学生都是可塑之才，多鼓励肯定学生的表现。只有在情与情相融，心与心相碰，教与学相长，教与学互促的情境中，学生的主体意识才会有形成的“土壤”和生长的“养分”。 （二）认真做好教学准备 建构主义教学实践中，课堂教学时间应该更多交由学生去展示和演练的。因此，教学前的准备工作是课堂教学效果得以保证的前提，教学准备工作主要有四个步骤：第一步，在课程开