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怎样培养提高学生英语学习能力之我见 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）01-0298-01 在现代教育教学快速发展时期，需要学生具备在较短时间内掌握知识的素质，这就要求老师在平时的教学过程中对学生进行启发、引导，进一步激发学生的学习兴趣，教育引导学生掌握正确的学习方法，提高学生的学习能力，这是时代发展的必然要求，以往那种”教师讲、学生听、教师写、学生抄、教师考、学生背、重知识、轻能力、重分数、轻素质”的教学观念严重影响了学生的身心健康，妨碍了学生的个性发展。 教师作为引导者，要充分施展教学艺术，使学生乐听乐说，提高整体教学效果。 1.不拘书本，灵活教学 教材是英语课程资源的核心部分。教师的教学设计要围绕课本内容展开，但也不能唯书论，照本宣科，要注重课本知识的整合重组，灵活教学，尤其是在Listening的教学中，有时感到内容少，便不予重视，匆匆听完课本材料，就大功告成。其实这样的专项学习是没有力度的，不利于学生听、说、读、写的平衡发展，所以教师要充分了解课本内容，在Speaking与Reading等环节中，加入更多Listening练习，增加听力训练。例如在”Starter”My family的教学中，学习Listening部分时，结合了Reading内容，设计了一个家庭成员与职业的听力问题，简述了Tom一家人的工作，并设计了一些问题，如”Is Tom’s father a doctor？”等，与学生交流，使学生听说得以充分发挥锻炼。 2.积极参与，重视互助 为了让学生积极参与教学过程，在教学中还应重视学生群体之间的互助。 2.1 成立合作学习小组。为了培养学生即有自己的见解，又能尊重别人倾听他人的正确观点，具备综合各种意见的能力。教师在学生自愿的基础上应成立合作学习小组，学生自学后进行小组交流，教师只是个倾听者。学生在这样的活动中既当教师又当学生，学生的学习积极性将会得到提高。 2.2 让学生当小老师。引导学生充当小老师，进行师生换位是促进学生参与教学的有效方法。学生互教互学，能者为师，既能改善学生的成绩，又能提高学生的学习积极性，使学有专长的学生得以发挥，使学习较差的学生从同学之间得到了比在老师教学中得到的更大的帮助。 3.评价多样，建立”档案” 终结性评价是对学生学习的结果进行的评价。它可用来对学生的学习做出结论和判断，或者用于证明和选拔；形成性评价是对学生的学习过程进行的评价，旨在确认学生的潜力，改进和发展学生的学习。形成性评价不单纯从评价者的需要出发，而更注重从被评价者的需要出发，重视学习的过程，重视学生在学习中的体验，强调人与人之间的相互作用，强调评价中多种因素的交互作用，重视师生交流。在形成性评价中老师的职责是确定任务、收集资料、与学生共同讨论、在讨论中渗透教师的指导作用，与学生共同评价。英语课程的评价体系要体现评价主体的多元化和评价形式的多样化。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。 为了使评价有机地融入教学过程，应建立开放、宽松的评价氛围，以测试和非测试的方式以及个人与小组结合的方式进行评价，鼓励学生、教师和家长共同参与评价，实现评价主体的多元化。根据中学生的年龄特点和英语水平，我在教学实践中为学生建立了”学习档案”，具体做法如下： 3.1 静态评价与动态评价相结合，日常评价与定期评价相结合。有许多孩子，并不是因为笨而学不好英语，往往是在学习过程中由于老师没有及时给予科学的评价，使他们没有体验到成功的快乐而失去了兴趣，从而产生厌学情绪。德国教育家第斯多惠说过：”教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒，鼓舞。”在平时的教学中，老师及时通过动作、神态、语言等方式，给予激励、唤醒、鼓舞，这就是对学生最好的评价。要用一颗宽容的心去对待孩子们每处小小的错误，用老师博大的胸怀去爱每一个孩子。这样，孩子们才能像小树苗得到雨露滋润一样茁壮成长。重视评价的即时性和发展性，评价的内容体现在课堂内外的各个方面，评价结果的积累效应体现在日后学习的态度、表现中。把”不求人人成功，但求人人进步”作为教学所追求的一种境界，同时也将之作为教学评价的最终目标和尺度。 3.2 知识与能力评价相结合。重视实践能力，注重运用所学知识解决实际问题的能力。懂得很多英语知识却不会表达的学生，这样的例子早已屡见不鲜。我们不能只凭分数来评定学生学习英语的好坏，应当将知识与能力评价相结合，而且更要注重对学生能力的评价。为了培养学生说英语、用英语的能力，我在学生的学习档案中设立一个”表演节目活动记录”，因为