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怎样提高农村初中英语阅读能力 　　摘要：英语阅读是教学和考核的中心内容，因为阅读能力的提高与否直接反映出英语水平的提高与否，因而如何提高农村初中生的英语阅读能力显得至关重要。本文尝试从精读、泛读和快读三个角度来阐述全面提高英语阅读能力的训练方法和注意事项，并指出英语阅读能力的提高在于长期坚持而不是一朝一夕间能够实现的。因此教师在平日教学中要注意学习方法的指导，重点指导好泛读、课外阅读、默读。在掌握好课内知识的基础上扩展思维，灵活运用，逐步提高综合分析问题和解决问题的能力。 关键词：精读 泛读 默读 猜测词义 当今世界，以信息技术为主要标志的科技进步日新月异，社会生活的信息化和经济活动的全球化使外语，特别是英语，日益成为我国对外开放和与各国交往的重要工具。阅读作为交际的主要手段，其能力的培养就显得尤为重要。《英语课程标准》的五级标准要求，近年来，中考试题对阅读能力的考查也加大了力度，阅读理解试题也增加了篇幅。但初中英语阅读理解的训练却存在很多问题，学生的学习兴趣不大，在中考中阅读理解题的失分率也很高。究其原因，我认为主要原因是学习环境和氛围。环境能够影响人，也能够造就人的性格。促进学生平日对英语的注意力，发展其潜意识能力。久而久之，就会养成良好的习惯。 除此之外还存在以下原因 （1）教师的课堂影响力不够大。英语教师也要像语文教师那样，在课堂上开展一些声情并茂的朗诵、课本剧的表演等。要改变那种“记不住单词就学不好英语”认识，首先让课堂活起来，把学生的积极性调动起来。 （2） 教师对阅读材料的选择缺乏科学性和计划性。没有体现循序渐进的原则和多样性和趣味性相结合的原则。 （3）对阅读理解的讲评缺乏针对性。只是就题论题？对答案式的讲评，不注意分析归纳各类题型，达不到举一反三的效果。 针对上述问题，要想提高学生的阅读能力，首先应重视学习方法指导，主要抓住以下几个方面：对阅读过程中生词的处理 。 因为有的生词可以通过语境（上下文）判断出其含义。学会处理阅读中的“拦路虎。遇到生词时保持心理平静，不急不躁，因为在阅读中出现生词是不可避免的，这样就不会因为一个生词而乱了阵脚。对整体思路进行梳理、联想、推断，判断出生词的大概意思.抓主题句。在阅读时，如果抓住了主题句，也就掌握了全文大意。这就要求学生在理解过程中认真灵活地加以判断。抓细节，有些文章需要学生掌握细节，才能判断出正确答案。这就要求学生阅读时要有意识地掌握和记忆一些关键词、关键句，抓住细节，如：何人（Who）、何地（Where）、何时（When）等等，以提高阅读速度. 在考试中，学生做阅读理解题时，这一方法就可以应用，即学生先把文章后面的问题读一遍，看清每个题干是什么意思，然后，带着这些问题去读文章，这样，就有明确的目标，没有必要每个词，每个句子都要弄清楚，而仅能回答问题即可。总之，这一方法要求学生在不连贯的、跳跃式的阅读中能够迅速掌握所需信息。 （5）、猜测词义 。有些学生在阅读时，一遇到新词就不知所措，总是去查字典以求得正确解释，结果影响了阅读速度，从而达不到阅读的目的，也使阅读量大打折扣。阅读中的生词大致可分两类：一类是基本上不影响对文章理解的生词；另一类是对文章理解直接相关的生词。对于第一类生词，既使我们不知它的确切含义，仍可较为准确地理解原文，因此完全可以跳过去不予理会。阅读时，应切记的一点是：不要试图弄清文章中每一个词的确切含义，否则既影响速度，又影响理解。 1.泛读的指导 泛读，就是广泛的阅读、大量的阅读、快速的阅读。广泛、大量、快速作为泛读的特征是不可分割的。无快速，便无大量；无大量，便无广泛。所以，泛读既是阅读材料的问题，又是阅读方法的问题。阅读材料的选择应考虑与课文、句型、语法、词汇教学的联系，可以是同步阅读材料、《新目标英语》或者一些英语刊物中的相应阅读材料，每学完一篇文章就组织和指导学生阅读。阅读时可以进行限时阅读训练和默读，提高阅读速度。泛读可以在课堂进行，也可以留作家庭作业。要设置一定的问题，有讲评，注意分析学生的阅读心理，培养正确的阅读方法和良好的阅读习惯。 2.默读的指导 帮助学生养成良好的阅读习惯。在教学过程中我发现有些学生在阅读中往往带有一些不良习惯。如有的学生阅读时爱出声；有的学生用笔和尺之类的东西指点着助读；有的用眼不科学，每次只能看到一个单词；有的则咬文嚼字，边读边查词典，一词一句地分析；有的学生则“回视”现象太严重。我帮助学生逐步改掉这些不良习惯，使他们尽量减少停眼次数，扩大视力范围，这样就能在单位时间里捕捉更多的语言信息，养成了良好的默读习惯。朗读可以加深理解，增强语感，而默读的目的是克服有声阅读和心读，提高阅读速度。 选材上由浅入深。初中阅读课教学的目的之一是引起学