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情感教学――中学思想政治教育灵魂 　　摘 要：情感教学是中学思想政治教育的重要组成部分，是教学成功的催化剂。分析中学思想政治课教学中的情感教学的内涵，针对情感教育实施的现状，提出情感教学的两个原则与三个对策，以期情感教学能发挥更大的作用，从而培养学生全面发展的人格，提高人才的综合素质。 关键词：中学思想政治教育；情感教学；原则；对策 多年以前，在一次学术会议上，南京师范大学的鲁洁教授曾说过一句话：“道德教育要成为最有魅力的教育，思想政治课（思想品德课）是最有魅力的课程。”之所以说德育最具魅力，其主要根据就在于：德育（与智育不同）面对的是人而不是物，即使是物，我们也要显示它背后的人，显示它和人的关系；德育面对的是一个个有血有肉的人、是人心，而不是抽象的概念化的人、冷冰冰的理性；德育彰显的是人的向善之心，它展示的是人对美好生活的向往，美丽人生的追求。而面对着多年来早已养成的唯理性、唯知性的教学实际，我们不得不认真反思是什么固化了我们对思想政治课教学的认识，是什么牵绊了师生对思想政治课的热爱？究其根本，原因众多，而笔者认为，缺乏真情实感是中学思想政治教育效果不佳的主要原因，真挚的情感是上活思想政治课的灵魂之所在。 情感教学理论认为，在学校教育的实践中，课堂教学活动并不是单一的认知信息的传递过程，而是一种师生情感不断升华与交流的过程。何为情感教学？从最根本的涵义上说，就是指教师在教学过程中，在充分考虑认知因素的同时，充分发挥情感因素的积极作用，以完善教学目标、增强教学效果的教学。这是作为教育者的人对受教育的人进行教育所应实施的真正的教学。在这样的教学活动中，认知因素和情感因素才能得到和谐的统一。 一、情感教学的两个原则 情感教学的原则最起码有两条：即寓教于乐原则、以情施教原则。 1.寓教于乐 寓教于乐就是教师在课堂上讲究教学艺术及多种教学手段的综合运用，鼓励学生积极参与和主动配合，共同创造一种快乐祥和的气氛，使学生轻松愉快地接受知识，从而达到较好的学习效果、提高学习成绩的一种教学方法。孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学中采取多种有趣的手段，寓教于乐，会使学生产生一种愉快的情感体验，从而在轻松愉快的气氛中学习，感知清晰，乐此不疲，思维主动、活泼，记忆也比较深刻。这种方法的运用，快乐是手段，兴趣是关键，接受是目的。它能够变枯燥无味为生动有趣，引起学生长时间有意注意，消除师生的疲劳，拉近师生的心理距离，保证教学任务和教育目标的顺利实现。 2.以情施教 以情施教是情感教学的重要原则，是教师在教学中传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，达到以情促知、情知交融的一种教学方式。“以德化人”“以才服人”是作为合格教师的前提和基础，但要达到理想的教学效果还必须“以情感人”。一个人的主导情绪，也就是经常表现出来的情绪状态，是性格特性在情感方面的体现，更多的是受性格的内层结构――对现实态度的性格特征的影响。对教师来说，在对现实态度方面，其主导情绪受人生态度和教学态度的影响更为突出，只有对人生抱有正确、积极态度的教师，才会以乐观振作的情绪格调生活在社会中，活跃在课堂里，才能想方设法对教学内容作出理想的情感处理。只有教师的主导情绪状态是热情高涨、精神振奋的，教学时教师才能表情丰富，才能将教材内容中蕴含的情感因素充分表现出来，使学生获得强烈的感染。 二、情感教学的三举措 1.用兴趣引起学生的共鸣 美国心理学家皮亚杰认为：“所有智力方面的工作都依赖于乐趣，学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。”“兴趣是最好的老师。”当代的中学生希望政治老师能真正从理论和实践相结合的高度，就他们所关心的一些诸如经济体制改革、民主政治建设、国际形势的变化等重大理论问题和现实问题，给他们以信服的解答，希望通过政治课学习提高分析问题和解决问题的创新能力。所以，思想政治课教学的生命力就在于理论联系实际。教师除了利用课堂教学这种途径外，还可利用丰富多彩、形式活泼的课外活动，使学生跃出课本，走出课堂，通过自己的多方实践来加深对课本知识的理解，并用所学知识去认识问题、解决问题。这样不但能达到学以致用的目的，而且能使学生深深体会到思想政治课有用、有价值，从而真正爱学、要学这门学科。在之前的高中教学实践中，我采取成立兴趣小组和开展社会小调查的方式。在兴趣小组里，我组织学生学习有关报刊，让大家了解、熟悉国内外大事、社会热点，并开展时事知识竞赛、新闻背景分析等活动。另外，我还适时地开展社会小调查。如在讲到我国现阶段的所有制形式和分配制度时，我要求学生调查父母所在单位的所有制形式、分配方式等内容，并在课堂上发言交流。通过这些活动，很多同学养成了读书看报、关心国内外大事、积极思考的好习惯，这样就把学生对学