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情景教学在高中数学课堂中应用实践 　　摘 要：新课改顺应素质教育的发展形势应运而生，高中数学也提出了新的理念，数学的教学活动更加看重学生的认知水平和知识经验，注重学生的主体性地位，数学教学要贴近生活实际.因而情境教学成为高中数学课堂中的一种有效的教学形式. 本文主要根据情境教学的内涵来探讨其意义，并针对注意的问题提出相关措施，以便于更好地探讨情境教学在高中数学课堂中的教学应用实践. 关键词：高中数学；情境教学；应用实践 情境教学的特点就是将优化的知识情境作为空间，按照数学教材的内容来创设一种氛围浓厚的教学环境，使学生的学习活动和数学学科知识紧密联系在一起. 情境教学重视培养学生的学习热情，帮助学生形成主动学习数学的内在动力，提倡学生们应该在实践观察和生活经验积累中循序渐进地认识数学知识，不断学好数学，提高智力. 数学课堂上，教师要用真实的问题情境来构建有效的学习空间，根据生活实际来创设数学情境，构建高中数学情境教学的常用模式，深入开发学生的探索实践能力，引导学生在教师创设的情境教学中获得良好的发展，让他们真正掌握数学技能、数学思想和数学方法. ■情境教学的现实作用 情境教学是从素质教育中演化出来的一种教育形式，即教师在数学教学中给学生营造丰富多彩的学习情境，将现实经验带入学习课堂，并利用学生的学习情感激发学习热情，让他们不断在数学知识领域深入探索. （一）情境教学有利于强化学生的数学综合应用能力 以前学生的数学学习兴趣受到抽象化知识的困扰，情境教学有利于帮助他们摆脱枯燥的抽象化数学知识学习，提高学生的数学学习效率. 在旧的高中数学教学中，很多教师都用“定义概念、计算练习、结果分析”的教学模式来教授数学. 这种枯燥的教学方式严重打击了基础薄弱的学生学习数学的兴趣.而情境教学根据现实生活的事例来为学生呈现直观的空间形象，不断活跃学生的感性数学思维，在教学中再现数学知识的现象与发展历程，这在很大程度上丰富了学生的思维想象，挖掘了他们的思维潜能，让他们通过自主思考、想象来发散思维. 教师如果在数学教学中运用好情境教学方法，把现实生活实践中的内容和课本知识结合起来，利用数学知识、方法去解决，就能够将学生的学习兴趣有效提高，所收到的教学效果也会更好. 教师引导学生在数学问题、知识应用的交替体验中去有效地判断、选择学习方法，主动探索、积极思考，他们的数学知识体验结果也会更有效，对他们的数学综合应用能力的提高帮助很大. （二）情境教学有利于进一步提高数学教师的教学能力 教育教学理论和教学实践的有效连接通道就是情境. 积极实施情境教学，对数学教师来说就是要深刻理解教学目标，以“做”代“讲”，利用正面的数学素材和知识为学生提供学习内容，引导学生通过自主探索、思考来活用数学知识，并以生动的问题情境使学生感受数学问题、数学困难，体验困难和挫折，在操作实践中学习数学、应用数学，从而发现问题、提出问题、解决问题，帮助他们实现学习上的新突破. ■数学情境教学中的注意事项 在高中数学情境教学中，教师要注意的是应该把学生的正确学习方法、数学能力作为教学目标. 快乐、有趣、生动的课堂教学环境才会激发学生主动参与、积极发言的欲望，才会促使他们提出自己的问题，保持持久的学习热情. 教师在创设数学生活情境的时候，要忌讳“伪生活化”，就是胡乱编造虚假的生活情境，学生根本无法在现实生活中去体验；并且，部分问题有过于浓厚的生活气息，其数学思想性不强，使学生在热闹的情境教学中不能理性思考. 如果生活现象中的数学思想十分丰富，而教师却不能很好地描述清楚，或者学生很难理解，那么它就不能运用到情境教学中去. 因此，数学教师平时应该多用心去积累那些来自于生活中的恰当的数学情境问题，在上课之前需认真的思考和完善教学设计. 好的问题情境需要教师在教学环节中去准确贯穿，即用数学情境提出数学问题，引出数学理论，然后再倒回来解决开始提出的问题，以便前后呼应，方便学生理解. ■情境教学在高中数学课堂中的应用实践探讨 （一）根据学生的学习兴趣提高他们的主体性地位 数学是思维的体操.强化思维能力、发散思维、挖掘学习潜能是数学教学活动的目标之一. 数学情境教学离不开学生的活跃思维的支撑. 用课堂情境优化数学情境教学，激发学生的学习欲望，凸显学生的学习主体性地位，让他们真正感受到数学的奇妙和魅力，引导他们形成主动探索数学知识的良好习惯，并对数学产生浓厚的兴趣. 利用学生的学习兴趣来创设问题情境，重视学生的主体地位，就是要将学生的生活经历和数学知识联系起来，选择学生常见的、熟知的生活元素来提高情境教学的实际效果. 如果它是学生未知的、陌生的生活现象，就会增加他们的学习难度，降低生活情境的实效性. 创设高中数学生活情境，利用学生学