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情景模拟法和《新闻采编》实践教学 　　[摘 要]如何提高普通高校播音与主持艺术专业毕业生的竞争力，是每一位从事播音与主持艺术专业教学的一线教师都在思考的问题。我在《新闻采编》教学实践过程中逐步认识到，通过增强实践教学在整个教学计划中的比重，采用“情景模拟”教学方法，强化实践教学与社会人才需求的对位，增强学生的新闻采、写、编、播一体化的业务能力，是提高学生竞争力的一种路径。 [关键词]情景模拟，新闻采编，实践教学，一体化能力，思考 [中图分类号]G64 [文献标识码] A [文章编号] 1009 ― 2234（2013）04 ― 0089 ― 02 21世纪初，国家推出广电集团化的发展策略。经过了十多年的大整合、大洗牌、大变革，目前的广播电视行业呈现出集团化、产业化、跨媒介融合传播与经营的态势。广电传媒对播音员、主持人的能力要求更综合、更全面了。据不完全统计，全国有300多所大专院校创办有播音与主持艺术专业，每年有近万人的毕业生进入就业市场。同时还有数量可观的其他专业的毕业生踏足广播电视播音与主持行业。就业形势十分严峻。每一位从事播音与主持艺术专业教学的一线教师都在思考，如何才能提高普通高校播音与主持艺术专业毕业生的竞争力？ 新闻节目的播音员、主持人不仅应具备新闻稿件的“有声”转化的基本能力，还应具备采访、编辑、节目编排等相应的动手能力。这就要求播音与主持艺术教育改变以往粗放式的教学思路，从“重理论”、“重数量”向“重实践”、“重质量”的方向转变〔1〕，以培养既具备新闻节目播音、主持的基本能力又具备新闻策划、采访、写作、编排等一体化能力的合格的新闻媒体从业人员。而新闻策划、采访、写作、编排等一体化能力的培养重任，便落在《新闻采编》这类新闻业务课程上了。我在《新闻采编》教学实践过程中逐步认识到，通过增强实践教学在整个教学计划中的比重，强化实践教学与社会人才需求的对位，增强学生的新闻采、写、编、播一体化的业务能力，是提高学生竞争力的一种路径。 一、齐大播主专业《新闻采编》课程特点 “新闻采编”课程是理论与实践并重的新闻实务类课程，是新闻学、广播电视新闻学、播音与主持艺术等专业都在开设的专业基础类课程。相对于新闻学专业，齐齐哈尔大学的播音与主持艺术专业的新闻实务教学呈现出针对性、压缩性的特点，所谓针对性，即针对广播电视这种传统电子媒介及新闻节目主持人的业务能力来展开新闻采访、写作、编辑和编排的教学；压缩性则体现在相对于本专业的新闻播音和节目主持类课程而言，新闻采编所占的学时比重较小，采访、写作、编辑与编排等理论与实践被压制在一门课、一个学期、64个学时中来进行。这就导致《新闻采编》课程存在着教学内容多而教学时间有限、教学任务重而总学时数少的矛盾。 为解决上述矛盾，在教学安排上，我根据广播电视行业的新变化、广播电视新闻的新特质及整个课程体系的设置，把《新闻采编》的理论与实践结合起来，少讲理论，多进行形式多样的实践。在理论课上加大对广播电视新闻经典作品的分析、解读，把新闻实践信息带进理论课堂，锻炼学生广播电视新闻文本解析的能力；在实践教学中，以社会需求为方向，以经典广播电视新闻节目为蓝本，在模拟制作过程中提升重点理论的实际应用能力，培养和锻炼学生在广播电视新闻节目的策划、采访、编辑、编排等方面的动手能力。从而形成理论与实践不分家的一体化教学过程。 二、情景模拟教学法在《新闻采编》课堂上的设计 在实践教学环节我主要采用了“情景模拟教学法”。 电视主持人大赛中，参赛者在规定“情景”下的即兴采访、话题掌控、现场编辑等能力是重点考核的内容，这也是业界对播音员、主持人能力需求的一个缩影。这种规定“情景”就是“新闻采编”实践教学环节的“情景模拟”，通过规定“情景”的“实战演习”，让学生尽早锻炼出广播电视新闻生产的相关能力。 情景模拟（simulation）作为一种教学方法，因具体的教学目标而存在着多种不同的设计和实施方式。周琼老师研究情景模拟教学法在“新闻采访”教学实践中的应用时指出，“情景模拟教学主要是指通过课堂让学生对新近发生的具有典型意义的新闻事件作采访过程的情景再现”。〔2〕在这段表述中，周琼老师给出了“情景模拟”的几个关键点：课堂、学生、情景再现。由此可见“情景模拟”教学法是突出学生主体地位并以提高学生某种实践技能为目标的师生在课堂上共同模拟完成的教学过程。 由于教学目标及课程体系的差异，我在《新闻采编》课堂上设计的情景模拟与周琼老师的情景模拟略有不同，不是对单一的新闻事件及采访过程的“再现”，而是对广播电视新闻节目生产过程的整体模拟。这种情景模拟与应用于应聘环节的人才选拔策略类似。应聘环节的情景模拟法“是指根据对象可能担任的职务，编制一套与该职务实际情况相似的测试项目