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探析中职生物实验教学中创新能力培养 　　摘 要：随着教育改革的不断深入，中职生物教学越来越重视实验教学，这主要是由于生物这门课程的本质就是一门实验性学科。通过生物实验教学，可以将教材上抽象的知识具体化，便于学生更深刻的理解相关知识点，能够培养学生的动手能力、创新能力，并且在实验中拓展创新思维。可见，实验教学既是提高学生实践能力的有效途径，又是培养学生创新能力的重要方法。创新能力是指学生通过具体的实践活动能够取得相关创新成果的能力，在中职生物实验教学中培养学生的创新能力也是学生综合素质全面发展的必然要求。因此，在中职生物实验教学中如何培养学生的创新能力已成为生物教育界的一个焦点话题，本文将从以下三方面提出几点建议以供相关教育工作者参考。 关键词：中职生物 实验教学 创新能力 中图分类号：G6 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）05-0184-02 在传统教育模式的影响下，中职生物老师在教学过程中关注的重点主要是学生是否通过实验现象领悟到实验结果所蕴含的生物知识，常常表现为老师在讲台上做实验，学生只是单纯的在台下等待看实验结果，这种错误的教学方式直接影响到了学生的动手能力和创新能力的培养。事实上，不管是教科书上的教学实验还是来源于生活中的实验，跟生物知识相联系的各种实验都是非常丰富多彩的，学生对这些实验也有着浓厚的兴趣，所以，老师更应该抓住这一契机，多安排一些内容丰富的生物实验让学生参与其中，在实验中一步步培养学生的创新能力和想象能力。 一、中职生物教师激发学生的学习兴趣是培养创新能力的基础 兴趣是学生学习生物知识最好的老师和推动力，中职生物教师激发学生的学习兴趣也是培养学生创新能力的基本条件。如果学生对生物学习没有丝毫兴趣，是不可能培养出创新能力的，也不可能取得理想的学习成绩。在中职生物教学中，需要老师通过科学合理的教学方式，激发学生学习生物知识和生物实验的兴趣，这是进一步培养学生创新能力的源泉。 1.为学生普及生物实验教学背景 中职生物老师在进行实验教学时不能仅仅准备实验器材、实验现象、实验结论等基本内容，还应该多准备一些与实验相关的教学背景，例如研究出某项重要理论成果的某生物学家的奋斗历程（如在学习孟德尔的豌豆杂交实验时，给学生讲讲孟德尔当年的奋斗史），还有生物学某部分知识从古至今的发展史（如自从著名生物学家克里克和沃森发现DNA的双螺旋结构以后DNA在这些年又取得了哪些发展成果）等等，在进行实验前，先给学生普及这些历史背景，能够充分激发学生的好奇心，调动学生的学习积极性，从内心深处激发学习生物知识的欲望。 2.多结合当今生物科学的新进展 中职生物老师在为学生讲解生物知识时教学内容应该多多结合当今生物科学的新进展，取得的新成果，不要仅仅局限于课本上的教学素材，这样有利于开拓学生的视野，进一步激发学生的学习兴趣。比如在做DNA的粗提取和坚定实验时，老师可以为学生介绍近年来DNA基因工程取得的一些成果和近来发展状况；又如在做还原糖的坚定实验时，老师可以将糖尿病的相关知识介绍给学生等等。类似这样的实验，学生都会主动在课后进一步了解相关知识，从而会激发学生的好奇心和学习兴趣。 3.多向学生提出问题 科学研究表明，问题是进行一切思维活动的基础，创新能力的培养也应该从提出问题开始。中职生物老师在带领学生做实验时先对学生提出问题而不是直接给出结论，会激发学生在自己动手实践时更专注的去探索、寻找答案，加深对生物知识的理解。比如，在做观察植物细胞的有丝分裂时，老师可以提问“应该使用什么物质作为解离试剂？”“解离这个步骤对整个实验起到了什么作用？”“解离试剂如果不是书中规定的浓度可不可以？”等等这些问题都会激发学生对实验继续进行的兴趣。 二、中职生物教师应通过注重实验过程培养学生创新能力 对于中职生物教材中提供的实验素材，是众多一线教育工作者以及生物学家共同研究的成果，非常的权威，但是在教学过程中，老师应该告诉学生任何的实验方法以及实验过程都不是固定不变的，鼓励学生在实验过程中去创新，不要过分关注实验结果而忽略了更重要的实验过程。 1.创新实验材料 学生在进行实验之前，针对同一个实验，老师可以鼓励学生准备不同的实验材料，而不局限于书上规定的实验材料。比如，在进行植物细胞质壁分离和复原这一实验时，书上要求使用紫色洋葱鳞片，但是学生同样可以使用花瓣、紫色甘蓝叶等实验材料。学生在使用不同的实验材料多次进行同一实验时，能够增强动手实践能力，并且在对实验整个过程及结果进行分析总结时，学生会从不同的出发点和角度进行考虑，让学生充分感受生物实验的趣味性，能够拓展学生的发散性思维，培养创新能力。 2.创新实验方法及实验步骤 在传统的中职