提升班主任科研能力策略探究.docVIP

提升班主任科研能力策略探究 　　【摘要】 班主任对班主任工作是否具有科研意识、研究能力，是否能够科学地创造合乎孩子心灵需求、德性成长的教育活动，是否能从文化的高度来建设班集体，显得尤其重要。引领班主任科研能力提升的五个方面策略探究，促进了教师科研意识的激发、思维的变化和能力的提高。 【关键词】 班主任 科研能力 提升 策略 【中图分类号】 G635.1 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-119-02 一、学校班主任工作现状 缘于现实中班主任工作的粗线条，缘于班主任工作的大多注重纪律教育和约束性管理，很少真正去研究初中生的心理特点和内在需求，很少去挖掘初中生的心理需要和精神追求，很少有班主任有意识去思考如何形成自己的班级管理体系、班级文化特色、班级风格等。曾经向我校的在职班主任发放调查问卷，其中一题：一学期，你的班级活动，和学校布置相比：（ ）A.完全一样 B.绝大部分相同 C.部分相同 D.少部分相同。大都数班主任选择了B选项，或许有学校政教处干预过多的因素，但是从中却可以看出班主任创设适合本班的教育活动缺位了。 还有一题：本班级学生在学习习惯上最突出的问题有哪些？请说出三条以上。大多数班主任们所写的问题比较趋于表象，主要是纪律、抄作业等方面，都没有真正观察出本班学生的问题所在。 教育教学科研能力是优秀班主任素质中不可缺少的一项基本功。这要求班主任具有强烈的教育科研意识，在教学教育实践中，班主任要不断对教育教学的新情况、新热点进行研究，在研究中得出正确的结论，进而改善自己的教育教学实践活动。现代班主任不应是“鸡叫出门，鬼叫进门”的苦干型、老黄牛式班主任，而应做科研型的班主任、学者型的班主任。因此如何提升班主任的科研能力，提高教育教学的效能，特别是能否创设出合乎当前初中生心灵需求的教育活动的能力，成为一个刻不容缓的教育问题。 基于这样的背景下，班主任对工作是否具有科研意识、研究能力，能不能科学的创造合乎孩子心灵需求、德性成长的教育活动，能不能从文化的高度来建设班集体，显得尤其重要。 二、引领班主任科研能力提升的策略探究 苏霍姆林斯基早在《给教师的建议》一书中就指出老师们要“学会从事创造性的研究”，“凡是感到自己是一个研究者的教师，则最有可能变成教育工作的能手”。这让我们找到了必须引 领班主任群体对于班级管理和学生教育的研究能力的提升的源头。那么如何开展呢？ 从心理学角度讲，一个班主任工作状态的变化首先是观念的变化，进而影响到原先的工作状态，也就是说，要提升班主任们科研能力首先是从改变他们的传统带班思想开始，必须使他们把研究班级、研究学生理解为一个合格班主任必须具备的素质，使他们意识到只有研究自己的工作对象，做一名研究型的班主任，才能真正提高驾驭全局的能力，才能有效实施符合学生身心成长规律的教育活动。 要符合一般学习规律：学习、思考、研究、实践、内化。我们的策略探究就是遵从这一思路进行的。 社会心理学家一般认为一个群体观念的形成有三种层次：服从、认同、内化。服从是指因为奖励和避免惩罚而采取和他人要求的在表面上相一致的行为，这是迫于外界压力的一时性的行为。 张立新博士在《组织变革：重建学校管理“新关系”》一书中指出：“能否推动、激励其他人取得工作效果，共同实现组织目标，在于他能否在组织成员中建立一种合作的、参与的、交流的相互关系，使组织成员具有强烈的价值认同意识。”这也就是说，我们必须通过合作、参与、交流的方式在班主任队伍中形成共同的职业追求――研究班主任工作，以形成尊重学生个性，促进学生生命成长的工作思想。 （一）主题引领，个案研究，激发意识 德育处发放班级管理问题调查问卷，由年级组汇总问题后，以此确定探讨主题，定期进行班主任工作个案探讨交流会。具体流程以“班主任教育学生的语言艺术”主题活动为例来呈现。 年级组组织该年级班主任收集管理中出现的问题，在进行分析诊断后发现很有意思的现象。相类似班级问题在不同班主任管理中，有的成为矛盾不断发展扩大，而在有的班主任手里却最后化为无形，悄然无息地化解掉。在征询那几位不同班主任处理问题过程后，我们发现很多时候是在教育学生时的教师教育用语影响了教育的效果。 就班级管理中，班干部没有起到身先示范的现象，我们来看两位班主任不同的教育用语来惯例班干部。A班主任说：“你这个班干部怎么当的？自己都管不好，怎么管别人，再这样，不用当了，我撤了你！”你看这样的教育，一味地批评指责，此类的言语使学生尊严扫地，哪里还有自尊来开展班干部岗位工作。再来看B班主任怎么说的：“某某，来，坐，最近我们很久没聊天了。我们聊聊，你最近对班级中的不良现象有什么看法？……想要更好的管理，其