信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究.doc

“信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究” 课 题 研 究 报 告 湖北省黄石市第三中学课题组 执笔：马洪　胡建栗 我校申报的《信息技术与高中物理教学整合中对中学生能力的培养的研究》课题，经审定，被立为中央电化教育馆“十五”教育技术规划课题，课题负责人：马洪，立项通知文号：教电馆研[2002]178—28号，后经课题组申请，报中央电教馆、湖北省教育信息化发展中心同意，课题更名为《信息技术与高中物理教学整合的理论与实践研究》，课题研究工作接受中央电教馆和省信息化发展中心的管理和指导，从2002年5月起动，到2005年8月基本完成研究工作，在三年多的时间里我校课题组认真开展整合实验，并进行总结和探索，课题研究取得了预期的效果。 一、研究的内容和预期目标 （一）课题研究的内容： 课题研究内容主要包括： 高中物理教学中运用信息技术的途径和方法； 基于信息技术与高中物理教学整合的设计； 信息技术与高中物理教学整合的模式； 如何评价一节信息技术与学科教学整合课； 信息技术与高中物理教学整合对教师教学行为的影响； 信息技术与高中物理教学整合对学生学习行为的影响； 实施信息技术与高中物理教学整合对信息技术环境与设施的要求； 实施信息技术与高中物理教学整合对教师的要求； 提高教师信息技术与学科整合能力的措施和方法； 信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的信息素养； 信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的自主学习能力； 信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的探究性学习能力； 信息技术与高中物理教学整合中如何提高学生的创新能力； 信息技术与高中物理教学整合中如何培养学生的协作精神和合作意识； 信息技术与高中物理教学整合中对学生学习兴趣、动机、注意力、情感等非智力因素的影响； 在课题研究过程中积累教学资源，包括课例、课件、教学设计等。 （二）课题研究的预期目标是： 1、通过课题研究完成对以下五个方面问题的探索和总结，（1）探索信息技术与高中整合信息技术与高中整合信息技术与高中整合信息技术与高中整合信息技术与高中整合 （二）主要研究措施有： 加强理论学习。为了统一课题组成员的认识，转变观念，掌握和了解有关课程整合及相关的理论。课题组每学期至少举行一次封闭的理论学习，并要求课题组合全体成员加强自学。 加强培训和交流学习。采取多种方式加强课题组成员的培训，提高课题组成员的整合能力，主要采用下面几种方式：一是积极参加总课题组组织和省市相关部门组织的培训；二是积极参加各级教研和信息化管理部门，相关科研实验校组织的交流；三是校内针对性培训。 认真落实课题研究的实施情况。每月召开一次全体课题组成员参加的课题实施情况通气会，各研究子项和小组汇报课题研究的进展情况。调整和落实下阶段课题研究方案。 强化整合实践，要求课题实验教师每周上一节整合实验课，并对教学设计，教学过程，评价与反馈作好记录，特别是在教学设计、实施、反馈过程中涉及的整合方法和手段进行认真的研究。 作好课堂记录与观察。每节整合课均由课题组成员作好课堂实录和课堂结构性观察，便于课后总结与反思，及时对课堂结构性观察数据进行统计。 作好课后分析、反思工作。每节整合课后，课题组成员结合教学设计、教学过程、师生反馈的相关信息与要素，进行认真的分析和反思，并形成书面资料。 作好总结。每学期在课题组内进行一次阶段性的总结工作，每年参加学校的课题总结和交流。 学校提供信息化设备设施及教学资源的支持，为了支持学校信息技术与课程整合工作，学校在2002年为每位教师配备了笔记本电脑，学校机房、电子阅览等场馆和设施对教师和学生开放。 借助外力联合研究，与湖北师范学院教育技术系进行联合研究，获得理论上的指导和支持。 （三）课题研究的步骤： 课题研究从2002年5月开始，至2005年9月，共分5个阶段。 第一阶段：准备阶段（2002年5月至2002年12月），主要任务有： 1、建立课题研究组织，确定研究人员，并对研究人员进行相关培训； 2、学习理论，更新观念，对“信息技术与学科教学整合”的重要性和必要性形成共识； 3、制定研究方案和实施方案，进行可行性论证。 第二阶段：前期实验阶段（2002年12月至2003年9月），主要任务有： 1、实施整合实验和研究； 2、组内交流整合经验，教师通过培训、相互交流克服在整合课设计与实施过程中遇到的困难，收集整合课程设计、课堂实录和课堂观察、实验数据； 3、探讨整合模式、整合课评价方法； 4、培养整合骨干。 第三阶段：初步总结阶段（2003年9月至2004年3月），主要任务有： 1、对前期实验结果和数据进行分析和提炼，对实验的过程进行分析和总结； 2、初步构建信息技术与物理教学的整合模式； 3、总结课程整合对教师的要求以及提高教师整合能力的办法，初步形成教师整合能力的校本培训模式；