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浅议多媒体教学和历史教学优化整合 　　摘要：历史课程采用多媒体教学，不仅可以使历史教学内容丰富多彩，拓宽了学生的历史知识面，还可以大大激发学生的学习兴趣，调动他们学习历史知识的积极性和主动性，提高了历史教学的效率和质量。 关键词：历史教学 多媒体教学 优化整合 效率 随着多媒体技术的迅猛发展，多媒体在学校课堂教学之中的运用也越来越广泛、普及，大部分学校已经使用了多媒体教学。在历史教学过程中，多媒体教学发挥着独特作用，采用多媒体教学有时可以使历史教学达到“事半功倍”的效果。在此，本人就多媒体教学在历史教学过程中的应用及其起到的作用，谈一谈个人的一些看法。 一、多媒体教学可以提高学生学习历史知识的兴趣。 历史教学采用多媒体教学可以激发学生的学习兴趣，把学生的注意力吸引、集中到教学内容中来。我们知道，传统的教学中老师讲授知识，学生通常只是知识的接受者，声音、文字多于直观感受，时间长了后学生注意力容易转移。在历史教学中采用多种电子媒体加入，如幻灯片、投影、录音、录像等综合运用于课堂教学，并与传统教学相结合，学生的眼、耳、心灵等都受到了“冲击”，使学生如同“身临其境”， 提高教学的趣味性，达到最佳教学效果。讲新中国成立，可放《开国大典》资料片，1949年10月1日，毛主席站在天安门上向世界庄严地宣布：“同胞们！中华人民共和国中央人民政府今天成立了！”随后升起了国旗。广场上30万群众欢呼新中国成立，人民推翻了“三座大山”，结束了半殖半封的社会，真正成为国家的主人。再现的历史场景，使学生感受新中国成立时人们的喜悦和民族独立的扬眉吐气！有利于培养学生的爱国情怀和自豪感。 二、多媒体教学使课容量增大，拓展了学生的知识面，提高了课堂教学效率。 多媒体教学具有教学内容容量大的特点。“良好的开端是成功的一半”，历史教学课件是多媒体教学的重要内容，它要体现面向全体学生和因材施教的原则，照顾到学生的实际学习能力。它包括电子板书、课本基础知识、结构框架、典型材料和例题分析、相关事件人物、影像、视频资料等内容。在讲《开辟文明交往的航线》中“文明的链接”时，可列举一些欧洲新航路开辟的条件，既扩充了知识面，又满足了一些学生的求知欲。使用多媒体教学还可以减少教师在课堂上画图、板书等工作量，节省一部分时间，从而提高课堂教学的效率；多媒体教学还能够增大课堂信息量。 三、多媒体教学使教学内容直观生动，容易使学生记忆、掌握历史知识。 学生是课堂学习的主体，教师应根据具体的历史教学内容，发挥多媒体“图文并茂”的优势，生动形象地讲述、展示历史知识。因为多媒体教学内容比较丰富，可以集视频、声音、动画、效果于一身，可以用多种方式呈现，以丰富多彩、有声有色的画面，给学生以鲜明的直观感、动态感，会使学生有一种“身临其境”的感受，使学生获得多重的“刺激”，从而提高了学习效率和效果。在讲《交通和通信工具的进步》时，对于“交通工具的更新”可让学生看不同时期的交通工具图片，古代的轿子、马车、帆船；民国的人力车、自行车；新中国成为“自行车王国”；改革开放后摩托车、出租车、私家车大量涌现。还可播放一小段视频资料，通过视觉吸引、冲击，使学生对不同时期交通工具的变化有一个全面清晰的认识，从而加深对交通工具变革的印象。 四、多媒体教学有利于培养学生提出问题、分析问题、解决问题能力，利于教学内容突破重点、分析难点。 在历史教学中，多媒体课件的设计要突出重点，分析难点，框架结构要清晰明朗，有条理性，易于被学生理解。在讲《伟大的历史性转折》中，关于“农村改革问题“可使用材料来让学生分析解决问题。“材料一：说凤阳，道凤阳，凤阳本是好地方，自从出了朱皇帝，十年倒有九年荒。（明朝）材料二：凤阳地多不打粮，碾子一住就逃荒，只见凤阳女出嫁，不见新娘进凤阳。（“文革”） 材料三：说凤阳，道凤阳，改革鼓点先敲响，三年跨了三大步，如今飞出金凤凰。（十一届三中后）材料四：农村实行家庭联产承包责任制后凤阳县农民喜获丰收。”通过材料展示，让学生分析不同历史时期安徽凤阳农村经济状况不同的原因，反映的变化是什么，为什么会发生这些变化。通过对材料的分析对比，使学生对农村体制改革有一个全面清楚的认识，培养和提高了学生提出分析和解决问题的能力。因此，要根据历史教学内容和教学目标的需要，合理选择、使用多媒体，文字要醒目，画面要简洁清晰，多媒体教学与历史教学的优化整合，以取得良好的教学效果。 五、有利于开发学生的智力，培养学生的多向思维能力。 采用多媒体历史教学要实事求是，从教学实际出发，制作出符合课堂教学实际和内容要求的课件，以便更好地实现多媒体教学与历史教学的优化整合。在历史教学中开展多媒体教学的实践活动，充分发挥多媒体作用，开发学生智力，激活学生的思维能力。历史教学