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浅议多媒体教学在初中政治课堂应用 　　摘要：《基础教育课程改革纲要》提出要大力推进现代教育技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。 关键词：多媒体，政治教学 在初中的政治教学中，我们只要用正确的教学理论指导，努力探索和创新，培养学生的信息素养，造就高素质的人才。在课堂中，教师可以把多媒体的优势发挥到淋漓尽致，现代媒体与实物、图片、黑板等传统媒体结合得天衣无缝，使教师的“教”与学生的“学”和谐统一。整个学习过程完全是开放、自由和相对宽松，又是十分紧凑的，就能让学生人耳目一新，还有利于丰富教学内容，开阔学生视野，促进学生思考；有利于提高教学效率，从而帮助学生易于领会传统教学手段，理解一些较为抽象的概念和原理，帮助学生加深理解和记忆，提高学习效果。 一、利用多媒体技术辅助教学，重视教学的直观性、艺术性 多媒体教学设备已经普及到班级，建立计算机网络教室，多媒体课件等不同的地方，多种形式齐头并进。在这种探索过程当中，也清楚地让我们看到：现代技术应用于教育是对教育本身一个质的突破。 旧式的教学，课堂是教师一个人的舞台，一本书，一块黑板，一支粉笔，贯穿整个课堂，没有给学生充分自由思考的时间，没有让学生有创新的机会，更不利于挖掘学生的潜能，培养学生的能力，现在我们把它叫做“说教式”、“灌输式”。那又是不是说只要在教育中应用现代技术就可以改变这种局面了呢？我认为也不然，光有现代的技术，没有先进的思想同样是不行的。如今，在我们教师队伍中，还存在着这种现象：有教师认为开展信息技术教育占用了教学时间，影响升学率；大部分教师对现代技术的掌握水平还偏低；有的教师虽然会使用现代技术，但不会处理它与教学之间的关系。针对这种现象，我们就只有在发展现代教育技术的同时，努力的改革教育思想理念。 政治课运用电脑多媒体教学手段，将知识形象化、信息化、系统化。我们可以充分运用网络资源、“农远”资源进行电子备课。在课堂教学中应用现代教育手段，能够起到变抽象为形象，增加课堂教学密度和容量，吸引学生注意力，激发学生兴趣，增强教学效果的作用。因此，在教学过程中，我们要善于运用电脑多媒体，促进学生生动活泼、积极主动的学习。我们要遵循学生的认知规律，运用网络教学手段，创设情景―提出问题、启迪思维―引导读书、讨论交流―质疑释疑、理论升华，实现由感性认识到理性认识的升华。 二、创设教学情境，注重教学的情感性、主动性 成功教学实践表明，一节深受学生欢迎的课，都应含着丰富的情感。政治课教学中，很多内容都必须运用情感教学手段，其知识只有通过生动的语言、形象的展现、情绪的共鸣去触及学生的灵魂，激励他们的心灵，促使他们用行动去捍卫真理时，才能使书本的知识转变为学生的信念。而只有当知识转变为学生的信念时，才谈得上道德教育。正如列宁所说：“没有人的情感，就从来没有也不可能有对真理的追求。”此外，思想政治课的网络教学可以极大地激发学生学习政治课内在的驱动力，使他们更加专心投入学习，“趣学”、“乐学”来达到教育教学的目的。因此，改进教学方法，提高教学的情感性和民主性是提高政治课教学效果的关键一环，重视情感在政治教学中的作用是实现知识―能力―觉悟三位一体的教学目标的最佳途径。 教学中，为了更好地达到这一目的，就必须巧妙地运用多媒体技术等多种方式，让学生在老师精心安排的情境中，自然地进入一个全新的认知、求知网络，从而在学生不自觉中便激起参与的欲望。教师运用教育技术手段即提高了教学效率，又能更好地发挥了教师主导下的学生主体作用，进一步增加了师生情感交流的机会。而形象、直观的电教媒体为学生创造了表现自己的机会，加上教师激励性的评价更能引起师生感情上的共鸣。 三、运用网络资源，扩大学生的知识面、培养学生的创造性 在教育技术飞速发展的今天，政治教学当然也需要改革和创新。运用网络化教学手段构建充满生命力的课堂教学体系是当前课程改革的一项重要举措。从课程角度讲，要把学生的个人知识、直接经验、生活世界、网络资源看成重要的课程资源。几年的教学实践证明，网络化的教学能够“唤醒学生沉睡的潜能，激活学生封存的记忆，开启学生幽闭的心智，放飞学生囚禁的情愫”。 传统的教学形式的交往方式主要采用师问生答的师生单一互动的交往方式，这种方式教师的角色地位过强，有一种居高临下的感觉，不利于调动学生的积极性和主动参与性。网络化教学通过组建合作探究的学习小组，适当变换师生位置，增加组内生生互动，小组互动，组际互动等网络化交往学习方式进行知识探究，教师是学习活动组织者、参与者、指导者。大量实验表明：