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浅议小学音乐课中情和美 　　[摘 要]音乐教育是一项塑造人的工程。它具有唤醒、联系和整合人格的力量，它通过对人审美能力的发掘和培养，通过建构人的审美心理结构，达到对人的心灵陶冶和人格塑造。教师要创设课堂的音乐环境，激发学生对美的兴趣；指导学生领悟歌曲的立意，培养美的人格；带领学生欣赏乐曲旋律，享受美的愉悦。 [关键词]音乐教育；审美教育；情感 [中图分类号]G633.98 [文献标识码]A [文章编号]2095-3712（2014）14-0069-03[作者简介]蒋理理（1979―），女，四川成都人，本科，四川省成都市培华小学教师，小学高级。 列宁说过：“音乐是团结广大人民群众的一种手段。”瓦格纳也说：“音乐用理想的纽带把人类结合在一起。”可见，在人类历史的长河中，音乐以其独特的方式在人类社会发展过程中发挥着极其重要的作用。音乐有效地记载和传承着人类灿烂文明，担负着阐释人生要义的使命，承担着指导人生道路的责任。无论哪一个社会，哪一个国家，甚至哪一个正常的人都不能没有音乐。人需要音乐，贝多芬曾说：“没有早期音乐教育，干什么事我都会一事无成。” 同样，我们的学生也需要音乐教育，音乐教育是一项塑造人的工程。它的目标是要育人，具有唤醒，联系和整合人格的力量。它通过对人审美能力的发掘和培养，建构人的审美心理结构，以达到对人的心灵陶冶和人格塑造。新课标明确指出：音乐教育要达到育人的目的，必须以美育为目的，以审美为核心，丰富学生的审美情感体验，使其具有一定的审美能力，让生活变得丰富多彩。音乐教育作为美育的重要途径，其特质就是情感审美。通过审美教育，它的教育功能、价值功能、政治功能，都在那音响流动的每一瞬间展开、实施。它潜移默化地影响着人的情绪、情感、情操，以及性格的变化，从而激励人去创造多彩的人生。新课标要求我们以丰富学生的情感体验、培养学生的审美情趣为音乐课程最核心的，从而达到以情育人、以情感人和以美育人的目的。作为小学音乐教师，笔者深感音乐的重要，深感音乐教育的重要，尤其深感小学音乐课中情感与美育的重要。通过对新课程标准的学习，结合多年的音乐教学实践，笔者着重谈谈小学音乐课中的情与美。 一、创设课堂的音乐环境，激发美的兴趣 爱因斯坦说：“热爱，是最好的老师。”兴趣有激发学生学习积极性和提高学生学习效率的功能。对于音乐学习来说，兴趣就是打开音乐盛典的金钥匙，也是他们遨游音乐世界的矫健翅膀。因此，诱发、培养、发展学生的音乐兴趣实乃音乐教师的重要任务。而兴趣的产生与发展是和人们的生活环境密切相关的，所以，培养学生音乐兴趣的首要方法就是为少年儿童创造良好的音乐环境，在音乐课中创设音乐环境主要靠教师。新课标明确提出：学生能否产生并发展音乐兴趣，往往受音乐教师的影响颇深。假如教师对音乐爱之如痴，对音乐教育事业执著追求，那么他的学生也会对音乐产生浓厚的兴趣。相反，教师对音乐若即若离，对音乐教育事业冷漠处之，他的学生就很难对音乐产生兴趣。因此，音乐教师除了认真钻研教材、细致备课、兢兢业业地上好每一堂课之外，还必须在教态、教学语言、教学方法、穿着仪表等问题上细心处理。一句话，“用自己的言传身教去激发、培养、发展学生的音乐兴趣”，在音乐课上给学生创设一种身临其境的感受。 如：在五年级纪律最差的一个班的一节家长开放日的音乐课上，笔者教学的内容是管弦乐《四季歌》的欣赏。课上，笔者用小提琴亲自为学生独奏了这一曲儿时的启蒙曲目《四季歌》来开头代替传统课堂的常规教育和枯燥的语言说教。那优美的旋律和动人的琴声一下子就将学生带入轻盈、恬淡的音乐环境之中。独奏之后，在没有任何伴奏的情况下，笔者又为学生轻唱了这首《四季歌》，让学生再次感受青海民歌欢快热烈的情绪。在笔者的琴声与歌声中，学生的情绪得到了启发，接下来的全曲欣赏、力度与音色的训练、旋律的哼唱以及学生的边听边表演都进入绝佳的状态，他们都融入了花儿与少年的欢乐之中。门德尔松说过：“在真正的音乐中，充满了一千种心灵的感受，比言辞更好得多。”音乐不以说教方式来传播，而更多的是经过熏陶及感染的途径，潜移默化地影响人们的心灵，激发人们对美的兴趣。 二、领悟歌曲的立意，培养美的人格 列宁告诉我们，没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求。音乐是一种抒情艺术，教师要使学生通过情感的抒发与感受产生认识道德的力量，而这种情感是有社会性和思想性的，它所培养的是一种高级情感，所以音乐所表现的内容形式在情感上更易为人所接受。而音乐教学的内容是音乐教学的依据，是学生获得审美感受和体验的客观条件。新课标要求我们音乐教师要善于发现音乐教材中的审美因素，以及挖掘其中的“立意美”“情境美”。教师都应该首先将自己对音乐的审美体验积极地融入对教材的分析、处理之中，形成强烈而浓郁的音乐审美动力和审