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浅议摄影教学中创新思维培养 　　摘 要：在摄影艺术创作中，创造性思维扮演着十分重要的角色。摄影课的教学，不能局限于照相机的原理和结构的认知等技术性的指导，应以“摄影”为载体，通过教师的启发与引导来促进学生整体素质的提高，要立足于“创新教育”，对学生进行“创新思维”的培养和训练，帮助学生形成创造性思维，造就创造能力，善于以创新的思维方式去面对各种事物。 关键词：创造性思维；观察；想象力；实践 谈到创造性思维的培养，必须对创造性思维有一个科学的认识。创新思维是人类思维活动中最积极、最活跃和最富有成果的一种思维形式，创新思维比模仿思维更能体现人的主观能动性。一般来讲，以模仿思维为主的常规思维方式，比较适合已知的世界，在这个世界人们的思维活动通常是在模仿以前的成熟经验或他人的成功方法，这种做法可以帮助人们节省思考摸索的时间和精力，少走弯路，从提高思维效率的角度来讲无可厚非，是完全正确的。但是，这种思维方式一旦进入未知的世界，由于人们没有可参照的模仿对象，它就不再适用，这时候人们就需要启动一种新的思维方式来适应陌生的环境，这种思维方式就是创新思维。 艺术创作中的创造性思维，是所有艺术工作者所经常谈论与研究的课题。当然，摄影人也不例外。从当前摄影艺术教育现状来看，要想今后培养的摄影专业人才能够适应未来摄影艺术发展趋势，最关键的还是必须从培养人才的创造性思维开始。若想成为一个称职的摄影艺术家，只具备专业技术和普通人的思维方式、心理机制是远远不够的，必须从审美的高度充分发挥创造性思维。在摄影艺术创作中，创造性思维扮演着十分重要的角色。具有创造性思维能力的人才在各个领域都显得非常重要，尤其是艺术领域、如果缺乏了创造性，基本上就无法创作出脍炙人口、独具匠心的作品！ 随着摄影的大众化和普及化，现代摄影教学已由以往单一的技术性训练的传统教学模式，向培养学生观察能力、审美意识等富有创新性能力的台阶上去。摄影课的教学，不能局限于照相机的原理和结构的认知等技术性的指导，应以“摄影”为载体，通过教师的启发与引导来促进学生整体素质的提高，要立足于“创新教育”，对学生进行“创新思维”的培养和训练，帮助学生形成创造性思维，造就创造能力，善于以创新的思维方式去面对各种事物。对于学生来说，他们也不仅仅满足于摄影技术的传授，而对摄影艺术的形式、本质和特征；对摄影艺术的构成、组合和表现手法产生了更加浓厚的兴趣。因此，如今的摄影教学除了教授基本的摄影技术外，还应着力培养学生的摄影的创造性思维方法。 创造性思维必须建筑在形象思维的基础上，这一点正好体现在各高校纯艺术专业的传统教学模式上，为使摄影教学活动卓有成效，需打破以往的思维定势，改变教师一灌到底的教学方式，增强学生的创造性思维意识，激励学生的创新意识。摄影活动不同于其他活动，教师除了讲授一般的摄影理论和技巧外，留给学生发挥的空间非常大，需要他们全方位综合运用自身的知识，创造性地完成学习任务。在教学中，应尊重学生的首创精神，爱护他们的积极性，鼓励他们展开天马行空的想象，支持大胆拍摄，学中拍、拍中学，逐步总结提高。 现在就结合摄影实践谈谈如何开发学生的创造性思维。 1 学会观察 “美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美”。罗丹的名言说明艺术家具有感受认识客观事物的洞察能力。作为教师，首先要带领学生走进他们喜欢的，容易接近的实际生活中去，在生活中激发灵感，作生活的有心人，留心观察生活，并让学生带着问题、带着任务去进行拍摄，拍摄时尽量多接触拍摄主体，用各种感官去认识、辨别拍摄主体的特征，引导他们在观察的基础上认真思考，使学生对拍摄主体的认识能够逐渐由感性上升至理性，这样学生在拍摄时才会觉得有事可拍，有感可发。 培养敏锐的观察力，必须克服“一叶障目”的观察习惯。任何一个观察对象的本质都不是外露的，往往比较隐蔽。事物各部分之间，事物与事物之间都有紧密的内存联系，观察时，既要看到事物的全貌，又要注意到事物的细微区别和本质特征。只有通过全面而又深入的观察，来提高观察的准确性、深入性和全面性，洞察事物之细微，才能把握事物的本质特征。所谓深入观察，就是由表及里、由浅入深地观察事物的各种表面现象，从而进一步挖掘出表象里所包含的意义。关键还要在于从比较中观察。事物的特点往往是相比较而存在的，只有通过比较才能抓住事物的特征。不同类型的事物可以进行比较，同类型的事物也可以进行比较。通过比较，特征就出来了，事情也就容易把握了。 2 发挥想象力 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”爱因斯坦的这句名言点明了想象力是一切思想的原动力，也是知识的一种创新。创造性思维是一个奇妙丰富的想象过程。人们总