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浅议新理念下初中音乐欣赏课 　　摘要：音乐欣赏是音乐教学领域的重要内容之一。本文中我就如何上好音乐欣赏课结合了自己的实际经验，展开了一系列的探讨。讲述通过运用直观教学，激发学生音乐学习的兴趣；发挥学生想象，选择适当的教学方法和教学模式；引导学生主体参与音乐实践，以此提高学生音乐审美的能力、与音乐创造能力。 关键词：直观教学 主体参与 营造氛围 情感互动 音乐欣赏课在初中年级音乐教学中占有一定比例，是音乐教学的重要内容之一。如何既要完成教学计划，又要兼顾12～14岁之间学生的年龄特点，激发学生学习音乐、欣赏音乐作品的热情，使抽象的音乐作品转换为学生普遍能够理解、能够听得懂、看得懂的音乐语言，使学生对这门课程的学习不觉枯燥、不觉乏味。音乐欣赏是音乐教学的重要组成部分，是培养学生音乐兴趣，扩大音乐视野，提高音乐感受、理解、鉴赏能力以及发展想象力，丰富感情、陶冶情操的重要途径与手段。音乐欣赏的能力不仅是一个人的审美修养重要标志之一，也是文化素质水平的标志之一。音乐欣赏对学生的教育作用是其它任何教学手段所不能替代的。端正教学思想，改革教学方法，调动师生积极性，普及音乐教育，发挥音乐教育的特长，这是着眼未来，培养新世纪人才的大好事。几年来，在音乐欣赏教学里，我作了一些探索和尝试。 一、把音乐常识的学习贯穿于欣赏教学中 众所周知，一节45分钟的音乐课，需要教师合理、科学的分配，按照中学生生理、心理特点，在一节有限的课时里，既要让学生感到不显冗长、还要让学生有意犹未尽的感觉，以此调动其欣赏音乐的积极性，这样不但可以引导学生在日常的学习、生活中注意观察、积累音乐知识，而且还可引导对学生课后做进一步的学习，从而养成良好的学习习惯。如：在欣赏管弦乐《春节组曲》时，教师用极为简洁的语言讲解作者创作背景及“组曲”概念，把大块的时间留给学生，让他们展开想象的翅膀，理解春节――中华民族的传统节日人们载歌载舞的热烈场面是如何用音乐语汇传递给大家的……；又如欣赏贝多芬的《第九交响曲》，让学生了解创作意图的同时，初步了解交响乐队的编制，了解浪漫派音乐的代表人物等知识，同时把较为抽象、难以记忆的音乐常识贯穿于具体的作品中，引导学生 “走进音乐”、 “读”懂音乐、“感受”音乐。 二、运用直观教学，激发学习兴趣 我们的学生在欣赏课中，认识音乐主要靠听觉、想象来完成。其实，视觉也是一种很好的辅助形式。在教学过程中恰当地采用直观的教学方法，以发挥学生多种感官的通觉作用。比如说美丽的挂图与优美的板书就能令学生在老师创设的情境中忘情的学习。例如：在教唱歌曲《阿西里西》时，我在黑板上画了美丽的傣家竹楼，把歌谱和歌词抄在水波荡漾之中，学生一进教室，就被这强烈的视觉冲击所吸引。上课时自然格外用心。在教唱歌曲《保卫黄河》时，利用大幅彩色挂图引导学生想象，激发学生兴趣。另外，现代科技的发展也为我们的教学带来了福音。多媒体教学的兴起，使课堂更加生动、精彩、形象逼真。如：在欣赏《春江花月夜》时，音像同步展现夕阳西下，皓月东升，江上微波涟涟，白帆点点。乐队的演奏如同正坐在音乐厅中现场欣赏一样。学生们忘情地投入在民族器乐所展现的清丽优雅的意境中。再者在学习戏剧时，我们可以让学生看录像、听唱腔、见脸谱和戏装、知道舞台美术、用上锣鼓、学点念白和走步、甚至学一两个唱段等，通过这些最直观的感受，使学生对戏剧有了感性认识，加深理解。学生通过多种感官的感受和体验，对于理解、评价京剧艺术也有了比较深刻的认识。所以在欣赏过程中，运用一些直观教学，以此来激发学生学习的兴趣、帮助学生的音乐欣赏 、变抽象为直观。这样的方式能让教师教地更轻松，学生学地更乐意，更投入。 三、欣赏教学时精讲多听 首先欣赏是通过听觉来感受的。要使学生理解音乐作品，首先对音乐表现手段要有灵敏的感知能力，达到这一要求必须要通过大量的音乐欣赏才能完成。语言是不可能代替音乐，表现作品的，因为音乐作品都可以从不同高度、角度和深度去领悟。我们知道，即使是同一首作品，同一观众（听众）在不同的场合，不同的心境之下对作品的感受都回有所不同。所以在教学中，不能离开音乐的艺术形象而作繁琐冗长的讲述，因为如果讲述过多，必然把学生的注意力分散，同时也阻碍了学生的独立思考。必要的作品分析和知识介绍应该主动、精练、富有启发性，目的在于把学生的注意力吸引到音乐上来，通过师生间的讨论，听赏等共同活动，使学生深入体会作品的思想内容。 四、音乐欣赏教学时充分调动学生的想象，联想等能力 想象是人脑对原有表象进行加工改造而建立新形象的心理过程。联想是指感知或回忆某一事物，连带想起其他有关事物的心理过程。想象和联想是音乐欣赏者必然产生的心理现象，是欣赏教学中带有创造性的心理活动。在欣赏教学中要充分发挥学生的主观能动性，启发