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浅议新课改下高中体育教学方法创新 　　摘 要：相信在很多高中体育老师的眼中，应试教育都是体育教学的大敌。在应试教育体制之下，由于高考并没有将体育列为考试科目，所以长期以来，无论高中各个科目的任课教师还是学生以及学生家长，都视体育为“可学可不学”的科目。因此，体育课的课时就成为了各个老师争抢的重点。然而这样的情况，已经伴随着素质教育取代应试教育而得到了根本的改变。在新课改的背景之下，高中体育教师必须正确地认识新形势下的体育教学工作，以实现素质教育的教育目标为基础，调整教学方法，只有这样才能够保证体育教学的质量和效率。 关键词：新课程改革；高中体育；体育教学；教学方法 当前，在素质教育和新课程改革全面深入发展的背景之下，高 中体育教学也走进了新的时代。在这种情况下，高中体育教师要想不断地提高教学的质量和效率，更好地实现素质教育的教育目标，就必须要加强对教学方法的研究，力求通过创新和调整教学方法 来带动教学效率和质量的提升，继而实现素质教育和新课程改革 的教学目标。 一、在创新教学方法时，高中体育教师必须要关注一些问题 在新课程改革不断深入发展的今天，高中体育教师也在为实 现素质教育的教育目标而对教学方法进行着改革。从一定程度上来说，这样的改革取得了一定的成果，但还不够理想，因此，在创新高中体育教学的教学方法时，必须要注意下列问题： 1.学生之间存在较大的个体差异 人与人之间是存在差异的，这样的差异既体现在心理上，又 体现在生理上，并且难以在短时间内消除。在高中体育课堂教学的过程中，有的学生因为自身素质较好且又具有较多的体育知识，所以往往表现得比较活跃，而且其学习的效率也较高、质量也较好。反观另一部分学生，因为身体素质较差等原因，往往在体育课堂教学中，表现较为沉默，有的学生甚至产生了较为严重的厌学情绪并将其付诸于实际行动――采取各种方式来逃避体育课。这样的情况不但影响着体育教师的正常教学，还为其教学目标的制订带来 了一定的困难。 2.教学模式单一 在今天，尽管素质教育已经全面取代了应试教育，成为我国主要的教育体制，但是应试教育所产生的影响，却不是能够在短时间内消除的。正是因为这样的情况，使得高中体育教师在创新体育教学的方法时，受到了限制。主要体现为：教学内容只体现了教学大纲而没有体现学生的需求，致使学生丧失了学习的主动性；教学方式陈旧，仅是以向学生讲解体育知识、带领学生进行体育锻炼为 主，缺乏与学生之间的互动，使教学方法的创新成为了“新瓶装旧酒，穿新鞋走老路”。 二、高中体育教学方法的创新 1.要正确认识学生的差异性，开展分层教学 人与人之间，因为生活环境等因素的不同，势必会产生或多或少的差异性，而这种差异既体现在人的心理上，又体现在人的生理上。在新课程改革的背景之下，高中体育教师要想对教学方法进行创新，就必须要正确认识学生的差异性，并以此为基础开展教学方法的创新，只有这样才能够更好地提高教学的质量和效率，并最终实现素质教育的教育目标。 对于高中的体育教学来说，其与大学的体育教学有着本质上 的区别，因为高中生必须要面对升学这一问题，而大学生则不用。所以，高中体育教师在开展分层教学的时候，不能够完全照搬大学的分层教学模式，即按照学生的身体素质情况来对全级部的学生 进行重组，继而实施教学。所以，在这方面，高中体育教师必须要以分层教学为基础，结合自身的实际情况，走出一条适合高中体育教学环境的分层教学道路。通过大量的实践和研究发现，在实施分层教学时，教师可以采用如下的方法：首先，在学期伊始阶段，体育教师要开展体能测试，以此来掌握学生的身体素质情况和彼此之间 的差异情况。其次，要在综合学生的身体素质情况和自我意愿的基础上，对学生进行分层。在这方面，教师必须要注意的是：要尊重学生的意愿，在分层时，如果学生主动要求进行调换，则要依据实际情况进行调换，避免打击学生的学习积极性或者是给学生的身体 带来负担，影响各项教学工作的正常开展。第三，不同层次的学生，要有不同的教学目标，这是分层教学的主要意义，也是实现分层教学的重要保障。在这方面，教师必须根据学生的身体素质情况来设置不同的教学目标，只有这样才能够更好地实现整体的教学目标，推动教学效率和教学质量的提高。 2.可以根据教学内容适当地加入音乐和游戏 体育教学与文化课教学有着本质的区别，它不需要学生理解 大量的概念知识，并去记忆知识，只需要学生掌握动作要领和运动的规则以及相关的安全知识即可，而这些知识和动作要领又能够 在实践中学习和掌握，所以，抛去学生的个人爱好，体育教学应该比文化教学更加有吸引力。因此，在新课程改革的背景之下，教师可以将音乐