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浅谈教师教学个性叙事探究需要和可能 　　摘 要： 教师教学个性是教师个人理论由内而外的表达，学者仅以理论姿态站在外围进行分析，给予建议，只能构建应然的理论框架，不妨将话语权交给教学个性鲜明的一线教师，用叙事研究最为真实、自然的方法，沿“自下而上”的路线，先呈现再解读，从真实的案例出发，提取教学个性的理论，既能完成学术研究，又能保存一线教师的宝贵经验。 关键词： 教师教学个性 叙事研究 需要 可能 一、教师教学个性的研究需要 教育界经历了视角大转变，新课程改革在课程管理方面，一改过去国家课程、教材一统天下的局面，强调国家、地方、学校三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。倡导教师要紧扣教材，但不依赖于教材；呼吁尊重学生的“主体性”，教育的本质是促进学生个人的发展。显然，教育越来越强调“个体的创造”，重视“个性的发挥和培养”。在这种现实背景下，教师在教学过程中如何避免成为工具化的教书匠，如何激发学生发挥主体性，如何在专业发展中实现理论与自我实际的融合等问题都促使学术视角聚焦到“教学”、“教师”、“个性”几个词眼。对于教师教学个性的研究也显得尤为重要。在人类学习的过程中，经验是最基本的材料，经验经过传承、发展，成为宝贵的知识，可以经由理论工作者提炼，转换成用语言表述的公共知识（public knowledge）。在我国广大一线教师队伍中，不乏在教师教学