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意义学习——奥苏贝尔 教育学——许钊钿 意义学习 奥苏贝尔：美国教育心理学家，提出了有意义学习的理论 有意义学习的理论主要是分析新知识是如何被同化到原有的认知结构中的。 定义：在学习过程中，符号所代表的新知识能够与学习者中已有的适当观念建立实质性的、非人为的联系。当新知识与原有的认知结构合理地联系起来，意义学习便发生了。 区别于机械学习 意义学习理论中的几个主要概念 认知结构：人的知识是有组织有联系的，从而形成了一定的认知结构，在学习活动中，学习者原有的认知结构会对新知识的学习产生重要的影响。 按照布鲁纳的观点，认知结构就是人们关于世界的内在编码系统，是一种相互关联的、非具体性的类目，是人用以感知外界的分类模式。 符号所代表的新知识：人类知识的表现方式。像图形、语言…… 意义学习理论中的几个主要概念 同化：奥苏贝尔认为它解释了新知识获得和保持的机制。 皮亚杰在认知同化理论中指出，个体受到刺激时，把刺激物纳入头脑原有的图式之内， 使其成为自身的一部分；或者以一种并联或串联的形式，将新知识融入原有的认知结构中。 当无法用原有的图式同化刺激物时，就要求对自身原有的图式加以修改或重建，将原有知识结构重新打乱以适应环境。 简单地说，这是一种在新知识的刺激下，原有认知结构被打破， 新旧知识重新组合，内化为学习者个体知识的认知过程。 通过这一系列活动， 客观性公共知识实现了向主观性个体知识的转