小学低年级学生写字兴趣的实践研究.doc

小学低年级学生写字兴趣的实践研究 嘉定区教师进修学院 高金莲＊ 关键词：低段 写字兴趣　 评定方案( 一、课题的提出 目前上海地区小学写字现状令人失望，写字教学得不到应有的重视，由于写字与教学质量、评价关系不大，因此不少老师对写字教学采取“说起来重要，做起来次要，忙起来不要”的态度。2004年10月，我们对本区低年段小学生的写字现状及学校写字教学情况进行调查，抽样结果显示，写字课被挪作它用的现象比较普遍。尤其是近年来，随着学校信息技术教育的普及，不少学校学生自一年级入学即接触电脑，并接受正规的课程教学，电脑打字的速度越来越快，因此不少家长和老师认为：今后电脑输入将代替人手写字，只要把自己的签名练好就行了，把时间浪费在习字上是得不偿失的。可见，电脑对传统写字的冲击亦不容忽视。 根据上述依据，如何激发学生的写字兴趣，陶冶学生的情操、培养学生的审美能力,最终达到养成良好的写字习惯，提高写字质量的目的显得格外重要，因此，本课题的研究对改善目前写字教学现状具有一定的理论价值和现实意义。 二、研究的目标、内容、方法和对象 1．研究目标 （1）通过营造课堂教学情感氛围，来激发学生写字的兴趣，培养良好的写字习惯。 （2）选择行之有效的教学方法，优化写字教学。 （3）构建低年级写字教学的目标体系并确定写字段位评定方案。 （4）利用汉字构字特点及本身所蕴涵的文化意义，培养学生的审美情趣及对母语的喜爱之情。 2．研究内容 （1）确定激发学生写字兴趣的教学原则 （2）写字教学情感环境的研究 （3）趣味性写字教学系列研究 （4）写字教学评价体系的研究 3．研究方法 研究方法：本课题研究以行动研究法为主，辅以调查研究法、实验研究法和个案研究法。 4．研究对象 研究对象：南翔小学、迎园小学、疁城学校、华亭学校的一、二年级学生。 三、研究步骤 ◆ 第一阶段（2004.9~2004.11） 1．查找写字教学方面的有关文献资料 2．进行小学低年级写字现状的调查分析 ◆ 第二阶段（2004.12~2006.5） 1．写字教学情感环境的研究 2．趣味性写字教学系列研究 3．写字教学评价体系的研究 ◆ 第三阶段（2006.5~2006.9） 1．教学研究课 2．撰写研究报告 四、研究实施 　 1．确定激发学生写字兴趣的教学原则 根据学生的年龄特点和写字教学本身的特点，本课题实验遵循了以下原则： （1）主体性原则 （2）趣味性原则 （3）循序渐进原则 （4）发展性原则。 2．写字教学情感环境的研究 （1） 创设校园中“参与性”、“挑战性”等心理环境。 ①　校园文化情感环境的创设。 ②　教室情感环境的创设。 （2）建立写字教学的“竞争性”、“激励性”机制。 ①　为学生写好字创建竞争性平台。 ②　为学生写好字创设激励机制。 3．趣味性写字教学系列研究 （1）探寻汉字 ①　汉字的起源 ②　汉字的构成 主 要 有 三 种 方 法 ：象 形 法 、 会 意 法 、 形 声 法 （2）赏识汉字 ①　走进历史，了解汉字的发展。 ②　走进生活，感受书法的魅力。 ③ 走进书法，塑造美好的心灵。 （3）优化写字 ◆ 教师的教 ① 优化教学方法 点画学习法。教师要告诉学生，同样一个“竖”，有悬针竖和垂露竖之分。讲解时要注意：“悬针竖形如一根悬挂着的针，写法是：落笔后略停顿，直下渐渐提笔，最后用力抽出，露出锋茫。”然后练习两个字“十”、“丰”。 偏旁部首学习法。在教学偏旁部首的写法时，我们通常是把两个相似的偏旁部首一起教。指出相同与不同之处，如“宝盖头”和“穴字头”。 结构学习法。一个字的好坏，结构的处理是重中之重。如“独体字”的写法，告诉学生这类字要抓住字中比较长，大小一笔，即主笔。如“少”，“年”、“事”。 ② 创设背景音乐。 ③ 运用媒体辅助教学。 ④ 趣味识字法。 儿歌识字法：如：学“休”字，可编成“树木旁边靠个人，休息纳凉真舒服”；如此一编,妙趣横生，易学易记。 谜语识字法：如“大雨下在稻田上”是“雷”字，这些形象的字谜，学生猜得又快又准，记忆起来也就容易多了。 形象识字法：在学习“龟”时，根据它是象形字这一特点，设计了一只乌龟慢慢演变成“龟”字的动画：小乌龟的脑袋晃一晃变成了“ク”，身体变成“曰”，最后尾巴摆一摆变成“乚”。有趣的画面，配上动听的音乐，为他们识记生字提供了新的方法。 ⑤ 及时点评习作。 ◆ 学生的学 ① 思想上 ② 习惯上 ③ 方法上 学会观察：如独体字要看准哪一笔在横中线、竖中线，最关键的是哪一笔、最难写的是哪一笔。作示范，静观默察每一笔是否到位，细细体味。调查目的样本的选择和调查的形式样本的选择为使调查数据具有一定的代表性，确定了所小学，一所是市示范小学，一所是小学调查的形式以调查问卷的形式对所小学的名学生，名进行了