教育综合服务平台系统功能介绍.doc

教育综合服务平台系统功能介绍 平台以教师、学生、家长及教研等四大频道为主体，同时辅之以“高考专题”、“中考专题”、“名师课堂”等主题板块，从而为不同的用户提供了丰富的资源与强大的功能。 一．教师频道——提供教师在教育平台的所有相关教务、教学、沟通的信息化实现 (一) 教学功能模块 为了突出建构主义教育理论下，教师作为帮助者、引导者和促进者的角色定位，平台设置“布置作业”、“在线辅导”、“网上课件”、“资源库”、“答疑解惑”等功能模块。 (二) 教学管理模块 建构主义重视对个体的认知发展与学习过程的动态监控，为此，平台设置了便于教师进行教学管理，促进发展性评价实施的“考勤管理”、“成绩管理”和“电子档案”等功能模块。 二．学生频道——提供学生在教育平台的所有相关学习、课外生活、学习资源的实现 建构主义理论强调以学习者为中心，因此平台为学生提供了良好的学习环境。 (一) 专题模块 平台重视帮助学生认知结构的主动建构的同时，也重视理论结合实际，设置“高考专题”、“中考专题”等专题模块。 (二) 虚拟教室模块 平台设置了“名师课堂”模块，它是在信息化环境下进行的建构主义实践操作。“名师课堂”和“答疑解惑”模块实际上就是建构主义指导下的信息化教育建设所提倡的“虚拟教室”（Virtual Classroom，简称VC）。它功能优势在于，在计算机网络上利用多媒体通讯技术构造的学习环境，允许身处异地的教师和学生互相看得见听得着，不但可以利用实时通讯功能实现传统教室中所能进行的大多数教学活动，还能利用异步通讯功能实现前所未有的教学活动，如异步辅导、异步讨论等。 (三) 发现与自主学习模块 根据建构主义理论，学习者自我发现的东西才能积极地被同化，从而产生深刻的理解。另一方面，学习者之间彼此交流相法，可使他们不断了解他人的观点。在同一认知水平上的其他学习者比教育者更能促使学习者从自我中心解脱出来。据此平台的信息化学习环境，提供了“学习专栏”，它是“计算机支持合作学习”(Computer-Supported Cooperative Learning, CSCL)的体现。CSCL强调利用计算机支持学生同伴之间的交互活动。在计算机网络通讯工具的支持下，学生们可突破地域和时间上的限制，进行同伴互教、小组讨论、小组练习、小组课题等合作性学习活动。 (四) 虚拟实验室模块 平台设置的“课外培训”实际上就是一个虚拟实验室。虚拟实验室（Virtual Laboratory）是利用虚拟现实技术仿真或虚构某些情境，供学生观察、操纵、建构其中的对象，使他们获得体验或有所发现。学习者在良好的网络学习环境里通过各种实验活动学习酸碱度知识，丰富化学的认知结构。虚拟实验室既符合皮亚杰“把实验室搬到课堂中去”的设想与实践，又符合建构主义学习理论的关于“学习是一种真实情境的体验”的观点。 三. 家长频道——提供家长与学校、与教师之间信息联系、沟通的实现 网络德育是当今中国德育研究的新课题。网络本身就是德育工作的双刃剑。平台在此着重突出网络对于德育的正面功能。通过网络构建新的德育工作平台，实现学校、家庭和社会对学生德育工作的“三结合”。 (一) 家长模块 家长通过该模块可以了解子女最新的学业、德育情况，参加网上家长学校的学习。家长还可以通过校园一卡通和考勤查询功能，上网查询发自学校的，有关自己子女的考勤信息。网络还为家长与子女的班主任、任课教师、学校领导交流提供了绿色通道。 (二) 基于校园一卡通和手机短信的增值服务 家长除了可以通过“家长模块”了解子女的情况之外，更可以自愿开通一卡通和手机短信业务两项增值服务。通过手机短信最迅速、最便捷地知释有关子女的即时资料。 四. 教研频道——提供学校教研相关的有关资源、教务管理的实现 建构主义理论要求教师必须首先是终生学习者，教师在教学过程中同样建构着自己的认知结构。教学研究模块除了具有教研、交流、会务通知等常用功能之外，还注重通过教师间的同伴互助，实施建构过程。从而促使新的教育理念迅速传播，得以实践。 1. 教师频道 教师个人档案袋 记录教师的个人信息、工作经历、获奖情况、优秀作品等，供教师个人查询及方便学校行政管理人员的教务管理。 同事档案袋 教师可以查看校内其他教师共享出来的信息及作品，便于教师间的学术交流。 学生电子档案袋电子档案袋①记录学生在读书期间的每次考试的成绩情况，可生成成绩曲线②记录③记录④记录教师发给学生的评语； ⑤查看、修改学生的学籍信息。 布置作业 教师可向任教的班级网上作业和课堂作业，网上作业可以观题观题教师可。学生查阅教师的批改与教师可以在课余时间（晚上、假期等）给学生进行远程的在线培训，系统集了视频、音频、模拟网上黑板（白板）、课件共享等功能，老师与学生可以。评语教师向的学生评语。写完评语后可用手机短信和平台