【精选】21、搭石(第二课时教学).docVIP

21、搭石（第二课时教学） 丽江小学 梁志权 教材分析　 搭石在农村是司空见惯，而现在的孩子大多却是见所未见，缺少农村生活体验，要领会文中搭石的美以及联结着家乡的小路，联结乡亲美好的情感，存在一定的困难。本文教学不仅要让学生读懂字里行间的意思，更要让学生透过朴实的文字感受乡村人们走搭石的情景，感受山里的人朴实、善良的人性之美。 设计理念：　　“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛”。综观新课程标准下的小学语文实验教材，新增了许多图文并茂，极富人文性的精美短文，编者的用意不言而喻，就是要让教师作为孩子“学习的引领者”，引导孩子去“寻找美，发现美，欣赏美，感受美。”因此，在阅读教学中，我们要给孩子提供一个宽松、自主，富有想象力的学习舞台，让孩子用他的眼睛看世界，让孩子按他的理解来感知课文，用他的方式来展示学习收获，孩子必将还你一片湛蓝的天空。本案例的设计，旨在以孩子最感兴趣的学习视角──“寻找美的风景”为“教学触发点”，通过多媒体课件的情景创设和教师的语言渲染，让孩子在感受“搭石”这一生活中的寻常事物所蕴含的不寻常的美的同时，受到心灵的启迪和情感的熏陶。 教学目标：　　1、紧扣中心句，想象画面，感知课文，寻找由搭石构筑的风景，让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，发现美，感受美。　　2、能正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到情感的熏陶。　　3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 课前准备：　　1、课文的插图，有关搭石的资料介绍。歌曲《让世界充满爱》。　　2、多媒体课件。 教学流程：　　一、格言导入，确立学习交流话题：　　　1、师谈话，推荐格言—“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”学生说说对格言的理解。　　　2、确立学习话题“寻找一片美的风景”。 　　二、走进文本，初识搭石，激发寻美情感。　　　1、打开书本，去仔细地寻找一下，作者所说的那道风景究竟是什么？如果找到了你就把它用波浪线画下来。注意，读课文时字字读响亮，句句读通顺。　　　2、①、交流：作者所说的那道风景究竟是什么？　 　　　②、“什么是搭石？”根据书中描写搭石的句子，说说自己的理解。课件出示“搭石图”，加深理解。　 　　　③、你走过搭石吗？如果你在上面走会出现怎样的情景？ 　　　3、聚焦中心句：对，这就是有趣的搭石，它——“搭石，构成了家乡的一道风景”，诵读。 （板书：搭石，构成了家乡的一道风景）　　　4、紧扣“风景”，谈话，激疑：　 　　　是的，小小的搭石，其实就是为方便小溪两岸人们的行走，而放在小溪中的几块普普通通、毫不起眼的石头。（板书“小小搭石寻常景，”）可是，读到这里，老师心中产生了这样一个疑问——生活中，能被称之为风景的，大多是非常有名的景物，如杭州西湖，黄山奇石。可这么几块平平常常的石头，怎么能说构成了家乡的一道风景呢？其原因究竟何在？让我们再度走进课文，去细细寻找，精心品味吧！　　三、品读文本，鉴赏搭石图，感受风景这边独好： 1、谈话，传递读文方法：（边读边想象画面）　　　　　自由读课文第二自然段，划出写走搭石的句子，想象画面，体会看不见的美。 2、反复读句子，想想具体从哪些字词体会到 ？ 3、精读课文，品词品句： 鉴赏画面一：“细细摆放为他人”。 师：第二自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？ 理解：重点理解：“无论怎样……只要；一定……；直到……才……；踏上几个来回”，体会乡亲们为他人着想的高尚品德。 ◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。　　　　　　◇指名读，随机点评： 听着同学们的朗读，我感觉好像看见在一个秋高气爽的日子里，一位年轻人正在小溪边搬动着石头，晶莹的汗珠从他的额角渗出，人们走在这搭石上，给了他一个温暖的微笑。（导读中心句：不禁让我们赞叹到——“搭石，构成了家乡的一道风景。”） 板书：细细摆放为他人。 　　鉴赏画面二：“众人走搭石，协调有序声影美”。　　　　请你自由读读第三自然段，说说美在哪里，你从哪些字词中感受到？　　　　①、◆从字里行间，感受人们的协调美。　　　　　　◇师：你从哪些字词中感受到搭石上的美？从哪些地方看出来他们的动作非常协调有序？（理解：“紧走搭石慢过桥”“清波漾漾、人影绰绰”等词）重点体会乡亲们是怎么走的。　　　　　　◇师：你能通过朗读把这和谐的画面展现在大家的面前吗？先自己试试。　　　　　　◇指名读，随机点评，板书：协调有序走搭石，　　　　　听着同学们的朗读，我感觉这好像是一个清早，晨雾还没有散去，人们便早早地出工了，走在这搭石上，没有人