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语文（S）三年级下册-教学设计-教案-27 古诗两首 语文（S）教学设计 教 材：语文 （S）三年级下册 课 文：27 古诗两首 板 块：教学设计—教案 设计思路： 语文课程具有综合性的特点。因此本教学将整合三维目标、课程资源、教学 方式，在整合中架设学习、理解古诗的桥梁，习得学习古诗的方法。古诗是中华 民族精神文化的重要载体，古诗本身不仅是独特的文学艺术形式，更是一种独特 的民族文化。古诗教学应引领学生从读入手，读出节奏美、音韵美、韵律美、想 象画面美、感受情感美，领悟意境美，在这样的过程中引领学生融入古诗文化， 赏析艺术形式，从中洗涤心灵，铺垫中华民族优秀文化的种子。同时要创设情境， 让学生在形象感知中入情、在展开想象中融情、在切己体察中悟情、在品读中升 情。 教学目标： 1. 借助注释，结合课外资料，通过独立自主地学习，正确理解两首古诗的大概 意思。初步感受反衬的写法，明了诗与诗之间的内在联系。 2. 咀嚼和体悟重点诗句的情味，在反复诵读与融情想象中，感受诗歌的情趣和 意象，体悟守城将士对故乡的怀念以及他们的爱国之心、破敌之志，感受边 塞将领勇敢机智、武艺高超的艺术形象，从中受到心灵的熏陶和滋养。 重难点分析： 教学重点： 理解诗句意思，读出诗句的韵味。 教学难点： 想象诗句所描绘的画面，体会作者的思想感情。 课前准备： 课件 1 语文（S）三年级下册-教学设计-教案-27 古诗两首 教学过程： 教学过程 设计说明 第一课时（学习《从军行》） 一、谈话引入课题，出示课题 用孩子们熟悉的故事和刚 （一）导入：简述花木兰、戚继光抗击外敌 学的课文引入课题，有助于学生 的故事。今天，我们学习两首描写边疆军事生活 从学习的情境中自然进入诗的 的诗。（相机板书：从军行 塞下曲） 情境。 （二）解题。《从军行》即从军歌，是乐府 诗题，这类诗大多描写边疆军事生活。标题有的 加上 “歌”“引”“曲”“吟”“歌行”等，都 属于乐府诗。《塞下曲》也是乐府诗题。 （三）引导： 想去唐朝的边塞，领略一下 当时的边塞风光，看看将士们作战的情况吗？现 让学生对诗的题材有所了 在，我们先来学习 《从军行》。 解，而且让学生掌握这类诗的诗 （四）结合课前收集的资料说说对王昌龄的 题特点从而获得必要的基础知 了解。 识。 二、读得有板有眼，饶有韵味 （一）自由朗读 注意：仔仔细细读上四遍， 读前两遍的时候，注意诗中的生字和多音字，要 念得字正腔圆；读后两遍的时候，要注意念通顺， 注意词句内部的停顿。 1. （展示课件第三屏）读《从军行》。（提示： 注意听，这首诗中有一个生字、一个多音字，听 有没有读准） 诵读是不可代替的融通语 2.点评学生朗读，引导学生齐读。 言和精神的言语感知活动，因此 （二）读得有板有眼。 要把“读”贯穿于教学过程中， 1．谁再来读一读？其他同学注意听，特别注 读要有层次，读的面要大要广。 意他是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。 2．评价、引导：你们有没有注意到他在读“青 海长云暗雪山”时哪些地方停顿了一下？ 青海//长云/暗/雪山 （梳理后几句节奏） 3．相机小结：真好！同学们，读古诗，不但 要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它 的味道来。那么怎样才能读出味道来呢，我们要