考试命题技术规范化 - 演示文稿.ppt

考试命题技术规范化 福建省高等教育自学考试委员会办公室 林文广 引言：试题规范化方面存在问题 总分错误 、课程名称错误 试题重复 、错别字 试题与答案不一致、试卷上出现答案 题型指导语错误 判断与是非题 单选与多选 改错与判断说明题 填空题空格过多、句首填空等 选择题的备选项不科学、不规范、选项不统一 图表不清、不完整 考试命题技术规范化 一、考试基本理论 二、考试质量指标 三、命题基本要求和题型分类 四、常见题型命题技术与规范 五、试卷的审题校对要求 六、试卷库排版软件介绍 一、考试基本理论 一、考试基本理论 （一）考试 广义的考试,是指人类社会一切测量和甄别人的身心各个方面之群体或个体差异的活动.狭义的考试,是指主试根据一定的社会要求,在一定场所,采取一定的方式方法,选择适当的内容,对应试者的知识.技能和能力或某方面进行有组织.有目的测量或甄别的活动. （二）考试作为测量的特点  美国心理学家和教育家桑代克 ，1903年,他出版的《教育心理学》,是西方第一本以“教育心理学”命名的专著。 “凡物的存在必有其数量” “凡有数量的东西都可测量”（麦柯尔） 考试作为测量的特点 *样本性 考试是一种抽样测量。*准确性 命题(编制试题工作)是选取测量样本的过程,又是制定测量工具的过程,它是考试核心的环节，精度准确最关键。 *保密性 泄密-不公平不公正 （三）考试功能 （四）常用考试方法 （五）考试类型  按(考试目的)考试分数解释的不同,分为常模参照考试和标准参照考试 常模参照考试就是依据常模解释考生的成绩.比较考生成绩高底的一种考试,主要评价被考者在团体中的相对地位,常用于选拔性目的,所以又称为选拔性考试. 标准参照考试 标准参照考试就是将被考者的表现与既定的教育目标或行为标准相比较,以评价被考者在多大程度上达到该标准.其目的是考查被考者对知识技能的掌握程度.又称为目标参照考试. （五）考试类型 按考试作用的不同,分为成绩考试、水平考试、学能倾向考试、诊断考试（成绩考试：一种面向过去、检查已经进行过的教学情况的考试） 按考试给分的客观程度不同,主观性考试和客观性考试 按考试规模不同划分,课堂考试和社会性考试 二、考试质量指标 （一）布鲁姆的教育目标分类法 （二）国内考试一般认知层次 （三）考试信度和效度 （四）试题难度 （五）试题区分度 （六）考试误差 （七）试题评价 （一）布鲁姆的教育目标分类法 1、美国心理学家1956年提出. 2、六个层次的认知目标: 识记:对以前遇到过的信息的再认或再现领会:对知识的解释和说明应用:将抽象的概念运用到实际分析:将整体分解为部分并确定各部分的关系综合:将要素或部分整合为新的观念体系评价:形成自己的价值标准并对事物进行评价 （二）国内考试一般认知层次 1、识记能正确认识和表述科学事实.原理.术语和规律,知道该课程的基础知识,并能进行正确的选择和判断. 2、理解能将所学知识加以解释,归纳.能领悟某一概念或原理与其它概念或原理之间的联系,理解其引申意义,并能做出正确的表述和解释.  （二）国内考试一般认知层次 3、简单应用通常能用所学的概念.原理.方法正确分析和解决较简单的问题,具有分析和解决一般问题的能力 4、综合应用能够灵活运用所学的知识,分析和解决比较复杂的问题,具有一定的解决实际问题的能力 认知层次 （三）考试信度和效度 1、考试信度:是考试结果的可靠性指标.它是在考试中因偶然因素所引起的随机误差的控制程度.只要测量对象本身没有变化,用同样的[尺子]去测量,总可以得到相同的结果. （三）考试信度和效度 2、考试效度:是考试结果的有效性指标.它是在考试中因偶然因素所引起的随机误差和系统误差的综合控制程度.是指它所要测量的知识.技能和能力的精确程度 （四）试题难度 1、容易(0.7-1) 2、中等偏易(0.5-0.7) 3、中等偏难(0.3-0.5) 4、难(0-0.3) （五）试题区分度 ‐1≤D≤1 1、优良(0.3以上) 2、一般(0.20-0.3) 3、需修改 (0.2以下) （六）考试误差 1、试题取样误差 2、试题编制质量误差 3、试题的难度结构误差 4、答案和评分标准误差 （七）试题评价 三、命题基本要求和题型分类 （一）命题工作重要性 （二）命题的指导思想 （三）命题基本要求 （四）题型分类 （五）组卷方法 （六）命题细目表 （一）命题工作重要性 英国：以考试引领教育改革 中国：考试是指挥棒 命题工作是高校教学工作