读后感写作指导说课稿.ppt

读后感写作指导 一、教材分析 二、学情分析 三、教法和学法 四、教学过程设计 五、板书设计 六、设计理念 一、教材分析 1、读后感的内容 学写读后感是语文版八年级上册第六单元的写作训练。这次写作要求学生从读过的书或文章中任选一篇写读后感，要写出自己的真实感受。 2、读后感的题目 教材上无具体要求，建议学生用“《xxx》读后感”或者“读《xxx》有感”，基础好的学生可根据所写内容拟定题目 3、读后感的写作 写读后感，首先要读懂这篇文章，知道文章主要讲了什么，想告诉我们什么。可就文章整篇谈感想，也可就文章的某一点写体会。侧重点在“感”。 4、写读后感的意义 经常写读后感，可以提高阅读和作文的能力；还可以增长知识，提高认识事物的能力。 教学目标： 1.学写读后感，提高阅读和作文能力. 2.让学生明白写读后感的基本方法，写读后感注重“感”， 3. 让学生写出联系生活实际的有价值的文章. 重点：让学生掌握写读后感的一般步骤和方法 难点：让学生写出自己的真实感受。 二、学情分析 课程改革提倡学生大量阅读，八年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而不写”，只重视读时的快感，不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。当然，个体差异比较大。另外，初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点，占据文章的大部分篇幅，而对感受则不联系实际，泛泛而谈，本末倒置。所以，本次作文训练必须特别重视写前的指导。 三、教法和学法 教法：讲授法、点拨法 学法：讨论法、自主探究法 [倡导“自主、合作、探究”的学习方式.把学习的主动权还给学生] 四、教学过程设计 （一）导入课题（2分钟） 【导语设计】同学们，我们已经读过大量有价值的书籍，看过很多催人泪下或催人奋进的文章，我们常常为某些文中的主人公黯然神伤，也常常为自己喜欢的人物的成功而欢呼雀跃；在他们中，我们能看到自己的影子，能受到深刻的教育……我们把读过文章后的所思所感写下来，就是读后感。写读后感，既有利于知识的积累，又能够提高自己的认知水平，我们何乐而不为呢？那么，怎样才能把读后感写好呢？我们这节课就来学习。 （二）问题探讨（5分钟） 1、什么是读后感？（1分钟） 在读过一篇文章或一本书之后，把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来，写成的文章就叫“读后感”。 2、读后感怎么写？读后感的侧重点是“读”还是“感”？（3分钟） 引：简述原文有关内容 议：亮明基本观点，围绕基本观点摆事实讲道理 联：围绕基本观点联系实际，发表议论，由此及彼的联系现实生活 中相似或相反的现象，联系相关的种种问题。 结：结论，提出看法，总结全文。 通过举例，让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。 3、写读后感应注意的问题？（1分钟） a）要重视读 b）要准确选择感受点 c）叙述作品不能用大量篇幅复述原文 （三）结合例文 学习写法（8分钟）（视频时长：3min，分析讲授：5min） 通过分析例文，让学生明白：一是只要认真读好原作，一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感，对原作其他内容或对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受，选取感受最深的点去写，不必面面俱到。 通过分析例文《小马过河》的故事，让学生初步学会读后感的基本写作方法 1、紧扣原作（是写读后感遵循的一个基本原则） 2、抒发真情（读后感要有感而发，流露出自己的真情实感，避免空话） 3、联系实际（联系自己或周围的一些人或事写出的“感受和想法”） 4、叙议结合（采取先叙后议或夹叙夹议） （四）选文读文，命题写作。（20分钟） 阅读寓言故事《鹬蚌相争》进行堂上写作 1.让学生从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。 2.对文章或对自己感触最深的内容作简要的介绍。 3.谈感想要联系自身或社会的实际，不要空发议论。 4.题目自拟，字数不限 （五）师生互评 作业布置（10分钟） 师生、生生之间进行互评 作业：课后同学之间可互相评阅，进行二次修改再写作。 【结语】 写读后感，读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们应该在读 上下功夫，在情上求共鸣，在感上作文章。 五、板书设计 读后感 （引、议、联、结） 紧扣原作 抒发真情 联系实际 叙议结合 六、设计理念 1、重视学生准备读后感材料的过程。 2、减少对学生写作的束缚，让学生自选内容，自读自悟，自主拟题，自由写作。 3、紧密结合例文让学生体会学习写作的方法，要尊重学生独特的理解和感受，从不同的角度表达自己的想法和情感。 我虽然力图体现以上教学理