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读后感写作指导说课稿
读后感写作指导 一、教材分析 二、学情分析 三、教法和学法 四、教学过程设计 五、板书设计 六、设计理念 一、教材分析 1、读后感的内容 学写读后感是语文版八年级上册第六单元的写作训练。这次写作要求学生从读过的书或文章中任选一篇写读后感,要写出自己的真实感受。 2、读后感的题目 教材上无具体要求,建议学生用“《xxx》读后感”或者“读《xxx》有感”,基础好的学生可根据所写内容拟定题目 3、读后感的写作 写读后感,首先要读懂这篇文章,知道文章主要讲了什么,想告诉我们什么。可就文章整篇谈感想,也可就文章的某一点写体会。侧重点在“感”。 4、写读后感的意义 经常写读后感,可以提高阅读和作文的能力;还可以增长知识,提高认识事物的能力。 教学目标: 1.学写读后感,提高阅读和作文能力. 2.让学生明白写读后感的基本方法,写读后感注重“感”, 3. 让学生写出联系生活实际的有价值的文章. 重点:让学生掌握写读后感的一般步骤和方法 难点:让学生写出自己的真实感受。 二、学情分析 课程改革提倡学生大量阅读,八年级学生的阅读量已经比较大了。但“读而不思”或“思而不写”,只重视读时的快感,不重视读后感悟的现象在我们的学生中也大量存在。当然,个体差异比较大。另外,初写读后感的学生往往把“文章写了什么”作为重点,占据文章的大部分篇幅,而对感受则不联系实际,泛泛而谈,本末倒置。所以,本次作文训练必须特别重视写前的指导。 三、教法和学法 教法:讲授法、点拨法 学法:讨论法、自主探究法 [倡导“自主、合作、探究”的学习方式.把学习的主动权还给学生] 四、教学过程设计 (一)导入课题(2分钟) 【导语设计】同学们,我们已经读过大量有价值的书籍,看过很多催人泪下或催人奋进的文章,我们常常为某些文中的主人公黯然神伤,也常常为自己喜欢的人物的成功而欢呼雀跃;在他们中,我们能看到自己的影子,能受到深刻的教育……我们把读过文章后的所思所感写下来,就是读后感。写读后感,既有利于知识的积累,又能够提高自己的认知水平,我们何乐而不为呢?那么,怎样才能把读后感写好呢?我们这节课就来学习。 (二)问题探讨(5分钟) 1、什么是读后感?(1分钟) 在读过一篇文章或一本书之后,把获得的感受、体会以及受到的教育、启迪等写下来,写成的文章就叫“读后感”。 2、读后感怎么写?读后感的侧重点是“读”还是“感”?(3分钟) 引:简述原文有关内容 议:亮明基本观点,围绕基本观点摆事实讲道理 联:围绕基本观点联系实际,发表议论,由此及彼的联系现实生活 中相似或相反的现象,联系相关的种种问题。 结:结论,提出看法,总结全文。 通过举例,让学生明白读后感应该侧重在“感”字上。 3、写读后感应注意的问题?(1分钟) a)要重视读 b)要准确选择感受点 c)叙述作品不能用大量篇幅复述原文 (三)结合例文 学习写法(8分钟)(视频时长:3min,分析讲授:5min) 通过分析例文,让学生明白:一是只要认真读好原作,一篇文章可以写成读后感的方面很多。如对文章作者的写作目的感受得深可以写成读后感,对原作其他内容或对个别句子有感受也可以写成读后感。二是根据自己的感受,选取感受最深的点去写,不必面面俱到。 通过分析例文《小马过河》的故事,让学生初步学会读后感的基本写作方法 1、紧扣原作(是写读后感遵循的一个基本原则) 2、抒发真情(读后感要有感而发,流露出自己的真情实感,避免空话) 3、联系实际(联系自己或周围的一些人或事写出的“感受和想法”) 4、叙议结合(采取先叙后议或夹叙夹议) (四)选文读文,命题写作。(20分钟) 阅读寓言故事《鹬蚌相争》进行堂上写作 1.让学生从自己感触最深、有话要说的方面入手来写。 2.对文章或对自己感触最深的内容作简要的介绍。 3.谈感想要联系自身或社会的实际,不要空发议论。 4.题目自拟,字数不限 (五)师生互评 作业布置(10分钟) 师生、生生之间进行互评 作业:课后同学之间可互相评阅,进行二次修改再写作。 【结语】 写读后感,读是基础,情是纽带,感是核心。因而,我们应该在读 上下功夫,在情上求共鸣,在感上作文章。 五、板书设计 读后感 (引、议、联、结) 紧扣原作 抒发真情 联系实际 叙议结合 六、设计理念 1、重视学生准备读后感材料的过程。 2、减少对学生写作的束缚,让学生自选内容,自读自悟,自主拟题,自由写作。 3、紧密结合例文让学生体会学习写作的方法,要尊重学生独特的理解和感受,从不同的角度表达自己的想法和情感。 我虽然力图体现以上教学理
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