2014年小学数学四年级上册名师教案之角的度量教案二.docVIP

2014年小学数学四年级上册名师教案之角的度量教案二 　　角的度量 教案二 　　单元课题角的度量课时安排4课时 　　教学目标(知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观)1.使学生进一步认识线段，认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 　　2.使学生认识常见的几种角，会比较角的大小，会用量角器量角的度数和按指定度数画角。 　　教材分析重点认识射线和直线，知道线段、射线和直线的区别。 　　难点用量角器量角的度数和按指定度数画角 　　备 课 组 　　讨 　　论 　　纪 　　要教材说明 　　认识射线和直线，由射线引出角的定义 　　↓ 　　从比较角的大小引出用量角器量角的方法 　　↓ 　　认识平角和周角，以及平角、周角、锐角、钝角和直角之间的关系 　　↓ 　　画指定度数的角 　　本单元教材在编排时，注意让学生在动手操作中发现数学规律。通过画射线、直线，测量角，操作活动角，用三角板拼角，用纸折角等多种方式加深学生对图形的认识。 　　教学建议 　　1.恰当把握教学目标。 　　尽管这一单元的内容比较少，课时也不多，学生已有了一定的基础，但教师同样需要把单元教学目标分解为课时教学目标，确定每一课时教学的重点和难点，并注意目标的具体性和可操作性，便于教学效果的检测和评价。 　　2.注意数学与生活的联系，适度关注学生的生活经验。 　　学习“角的初步认识”时，日常生活中的牛角、羊角，甚至人民币的单位名称“角”等时常会对学生的数学学习产生干扰。因此，教学时必须注意数学学科本身的特点，适时和适度地联系学生的生活经验。 　　3.加强动手操作，提供自主探索的空间。 　　教学时，应充分考虑学生的这些知识基础，在加强操作活动的同时，尽可能给学生提供自主探索的时间和空间。 　　4.努力挖掘教材中蕴涵的数学思想、方法。 　　数学思想方法是数学知识不可分割的有机组成部分，学生对数学的学习不单纯是数的计算，形的研究，贯穿始终的恰恰是数学思想方法。在教学内容的组织上要注意数学思想方法的渗透，抓住有利因素，有意识地加以引导，使学生在潜移默化中掌握数学思想方法。如前面提到的“经过一点可以画无数条直线和射线”、“经过两点只能画一条直线”就可以渗透极限的思想、猜想和验证的方法。 　　课 题直线、射线和角 第 1 课时 　　教学目标 　　1、使学生认识射线，直线，能识别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别。 　　2、使学生认识角和角的表示方法，知道角的各部分名称。 　　3、培养学生观察、比较和概括的初步能力。 　　4、培养学生关于射线、直线、线段和角的空间观念。 　　5、通过观察、操作学习活动，让学生经历直线、射线和角的表象的形成过程。体会到数学知识与实际生活紧密联系，能够感受到生活中处处学。 　　重点别射线、直线和线段三个概念之间的联系和区别 　　难点角的意义 　　教具射线、直线和线段三者之间的关系教法观察发现 　　教学流程预设一、认识射线，直线 　　1、复习线段的特点。出示线段：它有什么特点? 　　2、认识射线。 　　(1)课件显示，学生感知线段一端无限延长就得到一条射线。(2)射线有什么特点?(3)生活中你见过射线吗? 　　指导学生用尺或三角板画射线。 　　3、认识直线。 　　(1)课件显示，学生感知线段两端无限延长就得到一条直线。(2)学生尝试画直线。(3)线段和直线有什么关系? 　　4、小组汇报：线段、射线和直线三者之间的联系和区别。 　　二、练习，下面那些图形是线段、哪些是射线、哪些是直线?(P39、1) 　　学生汇报：射线只有一个端点，向一端无限延长。手电筒发出的光线，太阳射出的光线等等。 　　三、学生用尺或三角板画射线 　　线段是直线的一部分。 　　小组合作填写表格。 　　全班交流汇报 　　课件显示：从一点可以引出无数条射线，为学习角作铺垫。在使用中，本资源仅作为参考，说课稿网站不负责本资料的准确和正确性。 　　四、认识角 　　从一点引出的射线中留下两条，问：这个图形认识吗? 　　什么叫做角?角该用什么符号表示?下面我们来研究角。 　　1、你能举例见过的角吗? 　　2、建立角的概念。 　　(2)问：到底什么叫角?总结角的概念。 　　五、巩固练习： 　　六、课堂小结 　　七、课后作业：P40、8 　　板书设计或习题资料补充 　　作业设计 　　学情反馈 　　查漏补缺 　　其 他 　　2