走出大学英语阅读技能认识上的误区.doc

PAGE PAGE 1 走出大学英语阅读技能认识上的误区 Straightening out the students’ misconceptions about the skill of reading 提 要：笔者最近在成、渝四所重点高校进行的大学英语学生五项基本技能的问卷调查结果表明：我们的学生对五项基本技能，尤其是阅读技能的认识存在较大误区。为此，本文从阅读能力、阅读输入、阅读策略、阅读广泛性、学生毕业之后的阅读技能以及阅读材料的选择等方面论述了帮助学生走出大学英语阅读技能认识上的误区的必要性和加强大学英语教学中“阅读第一性”认识的重要性。 关键词：阅读能力，阅读输入，阅读策略, “阅读第一性” Abstract: The findings of the author’s recent questionnaire survey on the students’ five basic skills in four key universities in Chengdu and Chongqing indicate that our students have some serious misconceptions about the five skills, particularly the skill of reading. Therefore, this paper, from six aspects, expounds the necessity to help the students straighten out their misconceptions. Meanwhile, it emphasizes the importance of the conception — “the priority of reading” in college English teaching and learning. Key words: reading ability, reading input, reading strategy, “the priority of reading” 走出大学英语阅读技能认识上的误区? 上海交通大学 辜向东 引言 笔者最近在成、渝四所重点高校（以下用U1、U2、U3和U4表示）进行了一次关于大学英语学生五项基本技能的问卷调查。问卷采用的多项选择题形式，内容涉及学生对五项基本技能的认识、学生的阅读输入量和大学英语阅读教学等问题。笔者利用两个下午和两个晚上的时间在这四所学校的学生活动中心自修室、教学楼自习室、图书馆阅览室共12个点现场发放问卷共600份，回收563份。除67份无效外（硕士、博士、英语专业学生不属于本次调查对象，填写的问卷作无效处理；另外，填写不完全的问卷也作无效处理），其余496份为有效问卷，有效率88.09%。表1为各校各年级被调查者人数。 年级 学校 一年级 二年级 三年级 四年级 总数 U1 27 42 33 31 133 U2 29 29 25 29 122 U3 21 36 43 29 129 U4 23 27 35 27 112 总数 100 144 136 116 496 表1 各校各年级被调查者人数 本次调查统计结果表明，四所学校的学生对五项基本技能的认识非常一致，都认为最重要的技能的先后次序是：说、听、读、写、译；最难提高的技能先后是：说、听、写、译、读，最擅长的技能是阅读（见表2）。 技能 选项 读 听 说 写 译 最重要的技能 19.08% 21.68% 44.51% 8.38% 6.36% 最难提高的技能 5.73% 27.96% 33.69% 20.43% 12.19% 最擅长的技能 65.7% 5.44% 4.18% 14.64% 10.04% 表2 在五项基本技能中学生认为最重要、最难提高和最擅长的技能的比例 表面看来，《大纲》对五项基本技能在两个层次上的要求（即：有较强的阅读能力和一定的听、说、写、译能力）很不符合学生的实际需求。学生认为自己已经达到了《大纲》第一层次的要求，因为他们认为自己擅长阅读。事实是否果真如此呢？通过进一步的分析，我们发现大学英语学生对五项基本技能，尤其是对阅读技能的认识存在较大的误区。事实上，他们的阅读能力并非他们自己想象的那么好，其阅读输入量十分有限，阅读策略有待改进，他们对大量阅读以及毕业之后阅读技能的重要性缺乏足够的认识。另外，他们在阅读材料的选择上存在困难。为此，本文从阅读能力、阅读输入、阅读策略、阅读广泛性、学生毕业之后的阅读技能以及阅读材料的选择等方面论述了帮助学生走出大学英语阅读技能认识上的误区的必要性和加强大学英语教学中“阅读第一性”认识的重要性。 走出大学英语阅读技能认识上的误区 阅