北师大版小学五年级上册《平行四边形的面积 （探索活动一）》教案.docVIP

北师大版小学五年级上册 平行四边形的面积 （探索活动一） 教学内容: 九年义务教育北师大版小学数学五年级上册平行四边形的面积. 教学目标: 1、通过操作活动，让学生经历推导平行四边形面积公式的过程。 2、能运用平行四边形的面积公式计算相关图形的面积，并能解决一些实际问题。 教学重难点： 理解平行四边形面积公式的推导。能运用平行四边形计算公式解决一些实际问题。 过程与方法： 丰富现实生活空间及图形的认识。建立初步的空间概念。 能运用所学知识和技能解决问题，发展应用意识。 情感态度与价值观： 在数学学习流动中获得成功的体验，建立自信心。 通过观察、操作、归纳等教学活动，数学的探索性感受数学思考过程的条理性和结论确定性。 教具准备： 平行四边形纸板、剪刀、多媒体课件 教学过程： （一）、复习导入 1、谁来说一说长方形、正方形面积是怎样计算的？ 2、怎样画一个平行四边形的高？（ 全体同学在准备好的平行四边形上画高，并说明画法。） 3、比较图形的大小（出示课件）说出理由。 （设计意图：让学生认识割补法） （二）、探究新知 师：正方形和长方形的面积大家都会求了。学校准备在一块平行四边形的空地上铺草坪，（出示课件）如何计算这块空地的面积？那你们会求平行四边形的面积吗？我们今天就来学习平行四边形的面积。（板书课题） （设计意图：运用多媒体手段展示两块地。也就是把刚才的两块草坪通过计算机转换成平面图形——长方形和平行四边形。） 2、探索研究 （1）独立操作、自主探究 如果把平行四边形的纸片当作草坪，那么如何计算这张纸的面积呢？（课件出示一个长方形和一个平行四边形，课件出示格子图：每一小格表示1平方米。）注意：不满格都按半格算 名称 长（底） 宽（高） 面积 计算方法 长方形 长*宽 平行四边形 1、学生自己动手数一数， 完成表格。 2、猜想： （1）观察表格，你有发现什么呢？ （2）教师总结学生发言（课件出示整理后学生的猜想） 我们的猜想：平行四边形的面积和长方形面积相等； 平行四边形的面积等于底乘高； 平行四边形的底相当于长方形的长，高相当与长方形的宽。 〔设计意图：通过比较，使平行四边形与长方形联系起来，证明面积相等的原因。为知识的迁移 提供了依据。〕 （3）小结： 用数方格的方法可以算出平行四边形的面积，但不精确，而且较大的面积也不好算，还有更好的方法吗？ 3、小组合作推导出平行四边形面积的计算公式。 问：我们可以把平行四边形转化成哪个我们学过的图形来计算呢？如何转化？（割补法） 四人小组合作完成研究活动：借助手中的工具，通过画、折、剪、拼等多种形式进行研究。并研究成果展示到活动记录表中。 完成活动后并思考：观察活动表，拼成的长方形与原来的平行四边形之间有什么关系？怎样计算平行四边形的面积呢？ (1) 与伙伴交流一下： (a) 学生动手操作、个别演示、方法交流 (b) 多媒体演示：平行四边形割、移、补的过程。（两种不同的方法） ? 教师指出都是沿着平行四边形的高剪开，并了解为什么由高剪开？（这样才会形成直角，拼出来的才是长方形） （2）观察发现： A、拼出的长方形与原来平行四边形之间的关系？（比较拼成的长方形的长、宽与原平行四边形的底、高之间的关系。）什么变了，什么没变？（形状变了，面积没有变） B、你发现什么？（原来平行四边形的底变成了长方形的长，原来平行四边形的高变成了长方形的宽） 多媒体演示：平行四边形底和高与长方形长和宽的关系。 C、让学生叙述自己的推导过程：你这个过程是如何来验证平行四边形的面积公式的？（多个学生复述，同桌互相说一说） 〔设计意图：任一个平行四边形，通过割补都可以变成和原平行四边形面积相等的长方形。补充一个实例，特别是学生自己动手，使学生确信无疑。为归纳公式提供了充分的事实。培养了学生动手操作的能力。人人动手 ，既调动学习积极性，又可面向全体。〕 D、引导总结平行四边形面积公式。 (学生说出公式后，教师补充字母公式) S = a*h或 S = a . h 或S = ah 〔设计意图：水到渠成，实现知识的迁移。培养了学生推理的能力。〕 （3）看书质疑，交流感想 阅读课本25页内容，并完成所提出的问题，现在你能求出这块草坪的面积吗？ （三）巩固应用、拓展提高 　 １．出示填空题。巩固平行四边形转化成长方形的研究(课件演示) 　 ２．算出下面每个平行四边形的面积。（单位：分米） 　　 18