平行四边形的面积说课稿86461946.docVIP

一、说教材 HYPERLINK /article/sort044/list44_1.html \t _blank 说课内容：人教版义务教育课程标准实验教科书数学五年级上册第五单元《多边形的面积》P79-81 小学数学关于几何知识的安排，是按由易到难的顺序进行的。本册教材承担着让学生学会平行四边形、三角形、梯形面积计算的任务。平行四边形面积的计算，是在学生已经掌握并能灵活运用长方形面积计算公式，理解平行四边形特征的基础上，进行 HYPERLINK \t _blank 教学的。本节课主要让学生初步运用转化的方法推导出平行四边形面积公式，把平行四边形转化成为长方形，并分析长方形面积与平行四边形面积的关系，再从长方形的面积计算公式推出平行四边形的面积计算公式，然后通过实例验证，使学生理解平行四边形面积计算公式的推导过程，在理解的基础上掌握公式。同时也有利于学生知道推导方法，为三角形、梯形的面积公式推导做准备。由此可见，本节课是促进学生空间观念的发展，扎实其几何知识 HYPERLINK \t _blank 学习的重要环节。 （一） HYPERLINK \t _blank 教学 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标： 根据新课标的要求及教材的特点，充分考虑到五年级学生的思维水平，我确立如下三维 HYPERLINK \t _blank 教学 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标： 知识与能力 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：通过学生自主探索、动手实践推导出平行四边形面积计算公式，能正确求平行四边形的面积。 过程与方法 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：让学生经历平行四边形面积公式的推导过程，通过操作、观察、比较，发展学生的空间观念，渗透转化的思想方法。 情感态度与价值观 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标：培养学生的分析、综合、抽象、概括和解决实际问题的能力；使学生感受数学与生活的联系，培养学生的数学应用意识，体验数学的价值。 （二） HYPERLINK \t _blank 教学重点、难点： HYPERLINK \t _blank 教学重点：探究并推导平行四边形面积的计算公式，并能正确运用 HYPERLINK \t _blank 教学难点：平行四边形面积公式的推导方法—转化与等积变形。 关键点：关键是平行四边形与长方形的等积转化问题的理解，通过“剪、移、拼”找出平行四边形底和高与长方形长和宽的关系，及面积始终不变的特点，归纳出平行四边形等积转化成长方形。 （三）教具、学具准备：多媒体 HYPERLINK /soft/ \t _blank HYPERLINK /Soft/ \t _blank 课件、平行四边形纸片、剪刀、直尺、细木条钉成的长方形、网格长方形和平行四边形 为实现以上 HYPERLINK \t _blank 教学 HYPERLINK /article/ \t _blank 目标，突出重点，解决难点，充分发挥现代 HYPERLINK /jishu/ \t _blank 技术的作用，运用多媒体辅助 HYPERLINK \t _blank 教学，为学生提供生动、形象、直观的材料，激发学生 HYPERLINK \t _blank 学习的积极性和主动性。 二、学生分析： 学生已经掌握了平行四边形的特征和长方形面积的计算方法。这些都为本节课的 HYPERLINK \t _blank 学习奠定了坚实的知识基础。但是小学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的 HYPERLINK \t _blank 学习就要让学生充分利用好已有知识，调动他们多种感官全面参与新知的发生发展和形成过程。 三、说教法、学法 教法： 1、发展迁移原则 运用迁移规律，注意从旧到新、引导学生在整理旧知的基础上 HYPERLINK \t _blank 学习新知，体现“温故知新”的 HYPERLINK \t _blank 教学思想。 2、学生为主体，教师为主导的 HYPERLINK \t _blank 教学原则 针对几何知识 HYPERLINK \t _blank 教学的特点、本节课的 HYPERLINK \t _blank 教学内容以及小学生以形象思维为主，我打算主要采用动手操作，自主探索，合作交流的 HYPERLINK \t _blank 学习方式，通过 HYPERLINK /soft/ \t _blank HYPERLINK /Soft/ \t _blank 课件演示和实践操作，以激发学生的 HYPERLINK \t _blank 学