细节决定成效080927重庆.PPT

一、《课程方案》概述/（三）课程设计思路 细节决定成效 上海市教育委员会教育研究室 张福生 《细节决定成败》汪中求 “泰山不拒细壤，故能成其高；江海不择细流，故能就其深。”所以，大礼不辞小让，细节决定成败。在中国，想做大事的人很多，但愿意把小事做细的人很少；我们不缺少雄韬伟略的战略家，缺少的是精益求精的执行者；决不缺少各类管理规章制度，缺少的是规章条款不折不扣的执行。我们必须改变心浮气躁、浅尝辄止的毛病，提倡注重细节、把小事做细…… 提 纲——三个部分 第一部分 新课程下课堂教学有效性的意义 第二部分 有效课堂教学的关键与重点 ——理念、原则与环节、细节 第三部分 细节决定成效 ——课堂教学实施细节举例（30个案例简析） 有效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。 近来学者们形成的共识： 一是学生的进步和发展是有效教学的根本体现； 二是有效教学必须合乎教学规律； 三是有效教学要能满足特定的社会和个体的教育需求； 四是有效教学是一种理念。 有学者对有效教学的再界定： ——从教学理念层面看：以学生发展为主旨，强调以科学理论为指导，关注教学有效，提倡教学方式多样化； ——从教学实践活动层面看：以遵循教育教学规律为前提，以合乎教学目标为实质，以实现教与学的统一为关键。 有效教学与传统教学不对立 有效教学与传统教学在内涵上并不矛盾： 都主张教学必须促进学生的发展，以满足社会和个体发展的需要， 都要求依据和达到一定的教学目标， 都强调教与学的统一， 都蕴含着教学要遵循的规律。 只不过—— 有效教学更侧重从学生的角度看待教学， 传统教学更侧重从教师的角度看待教学。 教师进行有效教学的五种教学行为对鲍里奇《有效教学方法》的体会（朱锡民老师） 1、清晰授课： 教师授课语言应清晰精炼、重点突出、逻辑性强，使学生能按逻辑的顺序逐步理解。 2、多样化教学： 教师应用多样化的教学手段来授课，比如用挑战性的问题、热情的赞扬、多样化的视觉效果（多媒体的画面、实验演示）等。 教师进行有效教学的五种教学行为 3、?? 任务导向： 教师授课应有明确的任务目标，让学生在迫切要求下学习。“缺乏学习者的动机、兴趣和追求的教学活动，一定是低效的甚至是无效的。” 4、? 引导学生投入学习过程： 教师要引导学生主动参与教学活动（积极思考、动手操作、讨论交流），没有学生的主动参与，就没有成功而有效的课堂教学。 5、? 确保学生成功率： 教师要在有限时间内，让学生获得更多的发展。在每组教学刺激后，要安排练习或问题讨论，使大多数学生获得成功的体验。 有效教学的四条基本原理《青浦实验启示录》体会 1、? 情意原理： 激发学生学习动机、兴趣和追求意向，加强教师与学生的感情交流，是促进认知发展的支柱和动力。 2、? 序进原理 来自外界的知识和经验可以相应地转化为学生的认知结构、情意状态和行为结构。教师根据不同对象的发展水平，有步骤地提高所呈示的知识和经验的结构化程度，组织好从简单到复杂的有序累积过程，是提高转化效率的基础。 有效教学的四条基本原理 3、? 活动原理 学生外部的行为结构与内部的心理结构之间有着直接的互化关系，教师精心组织各类行为活动与认知活动，并使之合理结合，学生充分发挥活动的自主性，是促成行为结构与心理结构互化的有效途径。 4、? 反馈原理 学生的心理和行为向预期目标和发展，都需要依赖反馈调节，教师及时地、有针对性地调节教学，学生自我评价的参与，可以大大改善学习的进程，有效的反馈机制是目标达成的必要保障。 有效教学应是“三高”教学上海市普陀区新黄浦实验学校 王洪伟 从时空上看应是高效率，即花最少的时间取得最大效果； 二是从成果看应是高效益，即教学结果能使学生有较多的得益； 三是从关系看应是高效应，即通过教学在师生之间的心理、人格、思维、情感等方面能产生高效应。 有效教学的“十个因素”上海市普陀区新黄浦学校 王洪伟 用好教材资源——基本点 了解学生情况——立足点 设计适切目标——落脚点 改变学习方式——着力点 优化讲练策略——效益点 引导帮助学生——支撑点 教与学的和谐——关键点 缩小个体差异——平衡点 善处动态生成——关注点 坚持教学反思——生长点 转变两个观念，关注五个特性 转变两个观念：转变学生观、转变教学观。 关注学生的五个特性： （1）全体性。面向每一个学生，而不是个别学生，让全体学生都得到发展； （2）差异性。让不同的认知、能力、智力