陈尚余 自述式记叙文.ppt

“自述式”记叙文的写作策略 讲课提纲 一、当前记叙文写作教学的尴尬 文体分类的困惑 写作课程内容阙如 现行教材的缺陷 考查的标准的问题 二、记叙文文体规范的基本要求 有一个相对完整的故事情节 有一两个性格鲜明的人物 有两三个生动传神的细节 以记叙、描写为主要的表达方式 一篇优秀的记叙文应该具备 有现实意义的观点、目的和道理 合理的结构或次序 有对精选细节的描写 学生习作中常见的问题 内容空泛重复 意义开掘肤浅 结构随意 语言粗糙（常常只有简单的叙述而无精彩的描写） 三、自述式记叙文及其写作意义 自述式记叙文的概念界定 自述式记叙文的基本要素 自述式记叙文的写作意义 四、自述式记叙文的基本结构模式 开头——暗示意义 发展——呈现矛盾 高潮——突转情节 结尾——揭示谜底 自述式记叙文的开头 暗示这篇记叙文值得一看 表现事件的背景，解释了“谁” “什么”“何时何地”“为什么”等 合适的表达方式 五、自述式记叙文的写作准备 注重生活积累 训练语言（具体化形象化） 丰厚文化底蕴 注重生活积累 家庭生活 校园生活 社会生活 自述式记叙文的基本要素 自述式记叙文写作的意义 培养对周围生活的注意力，以更大的敏感性体验自己与他人的关系。 促使自己对发生的事情进行思考。“没有观察过的生活是不值得过的。”（苏格拉底）观察生活，发现意义。 在一定程度上改变“我”缺场的弊病。 * * 陈尚余 2013.8 当前记叙文写作教学的尴尬 1 记叙文的文体特征 2 自述式记叙文及其写作意义 3 自述式记叙文的基本模式 4 自述式记叙文写作准备 5 自述式记叙文的发展 通常按照自然顺序 为结果、意义提供线索 不同表达方式，需要解释、评论、说明的时候，就进行解释、评论和说明 “突转”的可能性分析 “突转”的合适时机 “突转”原因归类（有无创新） “突转”的因果逻辑 “突转”的程度控制 “突转”的基本类型 链接2 自述式记叙文的突转 “突转”的内涵与意义 链接1 自述式记叙文的结尾 揭示谜底使“事件”得到有趣味的结束 评论、重申或讲清楚事情的含义 训练语言（具体化形象化） 1、放在图书架上的订书机 2、猎犬向他的主人走去 3、乳草高耸于西红柿之上 4、英国议院塔上的钟沉重地响了 5、野马式赛车颠簸地行进着 丰厚文化底蕴 1、在描写中添加传统文化的况味 2、在比喻和对比中显扬文化家底 感情 第一人称叙述者 具体的细节 悬念 行动 返回 “突转”的内涵及在行文中作用 “突转”，（与“发现”）是西方戏剧美学理论范畴的重要术语。是亚里斯多德对古希腊戏剧在结构、情节安排方面成功使用的两种技巧、手法的准确把握与精辟界定。 亚氏以《俄狄浦斯王》为例，将“突转”解释为“行动按照我们所说的原则向相反的方向发生”，“情势向相反的方向转变……如从顺境到逆境或从逆境到顺境……是按照可然律或必然律而发生的”。 “突转”的内涵及在行文中作用 在自述式记叙文里，“突转”是指矛盾出现转机，因为意外的事件（特定情境）而使矛盾得到化解（或某种程度的化解）。 “突转” 是自述式记叙文核心价值所在，合乎情理的“突转”是一篇优秀习作的标志，也是最能体现一个人讲故事能力的关键因素。（种花阿婆） 返回 *