【精选】《搭石》-徐海舟.docVIP

《搭石》教学设计 吉林省集安市教师进修学校 徐海舟 2012年11月 《搭石》教学设计 吉林省集安市教师进修学校 徐海舟 【教学情况分析】： 学生分析：所执教的四年级学生已经初步具备了一定的朗读能力，并且这批学生学习认真，能够较准确地朗读课文。在此基础上，通过教师富有激情地启动，能够使学生的情感在品读中得到升华。 内容分析：《搭石》是人教版语文四年级第六单元“人间真情”的第二篇课文。这篇课文截取了农村生活中几个非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到情致淳厚。课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德会强烈地感染着学生的心，激发他们善良的人性美，使他们充满为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现出的精神。 【教学目标】： 1、学习品读课文2-5自然段，会写6个字，理解“协调有序、理所当然”等。 2、感受乡亲们相亲相爱、无私奉献、友好互助的精神，让学生经历感受自然美和心灵美的熏陶过程。 3、培养学生留心观察身边美好的事物的习惯。 【教学重点】：感受乡亲们相亲相爱、无私奉献、友好互助的精神。 【课时安排】：第二课时。 [教学方法]：以读代讲法、主线式阅读法、谈话法。 【力图体现的教学特点]】： 本节课力图体现语文课程的人文性与工具性相统一的特点。让整个课堂成为“目标明确、书声琅琅、议论纷纷、善导乐学、立足语言、读写结合、扎实有效”的母语教学课堂。 1、力图体现“以生为本”――注重基础，促进学生可持续发展。 整节课力求注重“字、词、句、篇”语文基础知识教学和“听、说、读、写”能力的训练。注重了品词析句在阅读教学中的作用。 2、力图体现“以读为本”――注重读悟，促进学生语感的形成。 整节课力求注重“以读代讲”，让学生在“读中感悟”。使学生在读中实现与文本的对话过程。力求做到阅读教学中读的“三性”、 “三悟”、“四结合”。注重读的目的性、层次性和多样性。注重了感悟的作用，引导学生读中悟内容、情感和具体的表达方法。注重读与思相结合，读与议相结合，读与练相结合，读与写相结合，从而达到了阅读教学中读的目的。 3、力图体现“以文为本”――注重资源整合，促进课程改革的发展。 本节课依托文本，紧扣语言训练展开教学，把各种教学资源进行合理整合。教学力求注重与学生知识库和文本内容拓展库的链接，还注重了教学媒体在教学中的辅助作用，使学生的学习与媒体的声像有机结合，从而使整个课堂教学生动活泼，有声有色。 4、力图体现“以主线为本”――注重阅读方法，促进学习习惯的形成。 主线式阅读教学策略主要运行三个环节：一是放主线。二是解主线。三是收主线。在《搭石》一课中主线式阅读教学策略的运用：教师先引导学生在放主线环节中抓住了课文提领式的主线――“搭石，构成了家乡的一道风景线”（风景美），然后引领学生在解主线环节中，自主读书寻找“美”，品读感悟中欣赏“美”，走向生活发现“美”。使学生从不同的角度感受老人躬身摆搭石的行为美；感受一行人走搭石的协调有序的动态画面美；感受互相谦让，互尊互助，尊老爱老的过搭石的心灵美；感受无私奉献，一心为他人着想的人性美。最后，组织学生在收主线环节中，根据主线探讨交流家乡一道道风景线的不同层面的“美”。其中引导学生们运用朗读的形式表现走搭石的协调有序的画面美；运用品词析句的方法，通过理解“理所当然”一词，感悟过搭石的心灵美；运用表演的形式，再现摆搭石的行为美；运用“美就在身边，美就是――”的句式来畅谈生活中含蕴的平凡事物中的美。 【教学准备】： 歌曲：让世界充满爱。 【教学过程】： 一、语画结合导入新课（边描述边板画） 我的家乡在一个小山村，那儿流水潺潺，炊烟袅袅；那儿的人们善良淳朴，互敬互爱。最让我难忘的还是小溪中的那一排搭石，静静地躺在溪水中，为我们带来了多少方便，多少欢乐。 瞧！这放在小溪里用来帮助人们踩踏过河的石块就是搭石。今天，我们继续学习搭石这一课。板书课题，读题。 二、整体回忆感知课文 这些搭石是普普通通的石头呀？作者刘章为什么要写它呢？再读2-5自然段。一定会有新的感受、新的发现。 学生汇报 师：难怪作者说：“搭石,构成了家乡—一道风景。（引读） 师：通过读课文，你觉得这风景怎么样？（板书：美） 三、自主读书，寻找“美” 怎样去感受这美，发现这些美呢？ (用心读文，细细品味,拿起笔在你把你认为美的地方画出来，多读几遍，然后在小组内交流) 学生读书，教师巡回指导。 四、品读感悟，欣赏“美” 你从什么地方找到了美，你感受到了什么样的美？ 学习第二自然段 学生汇报，出示： 上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏上几个来回，直到满意了才肯离去。 师：把画横线的地方