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七巧板式的英语教学 ——谈对《Go For It》新教材的整合作者：台州黄岩…????文章来源：本站原创????点击数： 144????更新时间：2008-8-31 ——谈对《Go For It》新教材的整合 台州黄岩澄江中学金莉萍 摘要：目前我们初中七、八年级开始采用英语新目标教材《 Go for it 》，该教材与之前的JEFC教材相比，在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都有较大变化。本文从创造性使用教材的角度，通过教材分析，对教材进行整合的内容和方法上作了阐述。 关键词：教材 整合　内容　方法 目前初中七、八年级开始采用英语新目标教材《 Go for it 》，在实践过程中发现，该教材与之前的JEFC教材相比，在编排体系、知识结构、内容含量和目标要求等方面都发生了较大变化。尤其在组织结构上，一改以前单元内分课的路子，每个单元只有一个总体的教学内容安排，既没有具体的课时安排，也没有分课时的教学内容安排，只有Pair work、Group work、Listen and Practice、Listen and Write等目标任务。这给切分课时带来了困难，但为各位教师创造性地使用教材，展示和处理教材的智慧和才艺搭建了平台，并要求教师把教材合理地体现在课时教案中，顺利推进教学，必须在单元内部，甚至单元之间进行“七巧板”式的内容整合。 一、 现行的七、八年级英语教材，采用义务教育课程标准实验教材《 Go For It 》，它以形象化的画面，丰富的语言结构，跳跃的单元组合，合理的课后检测，梯度的难度设置，展示课程价值观的深层变革。它注重培养学生的人文素养，选材广泛，话题多样，设计“任务型”活动，注重培养学生的语言实践能力和创造精神，注重促进学生的自主学习和发展学习的策略。它在教学内容和结构编排等方面既吸收了当代国内外外语教学的理论新成果，又继承了我国传统的行之有效的教学经验，使之更符合中学英语教学的实际。但这套教材也有美中不足之处，主要表现在以下几个方面： 1.这套教材对农村学生来说还不够理想。一是由于农村师资力量薄弱，农村学生以前从未学过英语或也仅仅只接触过皮毛；二是与城市学生相比，用同一教材自然会形成一定的差距，加上城市条件优越，可以配备相应的练习及听力磁带、光碟等，学生学习起来肯定会更轻松愉快。因此该教材还需考虑到地区间的差距而做相应的调整。 2.教材内容太多，教学时间不充分。七年级共15单元，前面3单元因其内容等关系又不能不学，那么按上面规定每单元5课时计算，即使不考虑放假、军训、考试等因素，满打满算也完成不了教学任务。 3.教材单词太多，内容较难，结构安排不合理。具体有以下四方面： ①绝大多数农村学生上初中之前都没有接触过英语，而本套新教材的第一单元一开始就要求学生掌握字母A a ——H h等八个字母及七个句子，同时还要学生掌握19个单词，这对于没有基础的初学者来说有一定的难度，而且学生从心理上也很难接受。 ②这套教材语言材料量大，梯度大且起点高，所有的对话都以听力形式出现，词汇量不均衡，最多的一单元单词量达到71个，致使学生过单词关很困难。 ③教材以话题为主线，编排时出现的单词不论难易深浅，有时出现的语法为了话题服务，如八年级（下）已出现了现在完成进行时，这是高中才会涉及的语法内容，的确不符合学生的认知规律。 ④单元间缺少衔接，一个单元结束以后，奔向下一单元时，经常有脱节之感，不仅句法上缺少过度，主题内容上也相对迥异。如《 Go For It 》（八年级 上）中的一至六单元，话题分别是：《How often do you exercise ？》，《What’s the matter ？》，《What are you doing for vacation ？》，《How do you get to school ？》，《Can you come to my party ？》和《I’m more outgoing than my sister》。一看话题，大致可看出其间有多少关联。这样新旧知识缺少自然联系，巩固起来比较困难。所以在教材编排上，能否有更科学的突破呢？ 二、 传统的教材观认为，教材的作用在于规范，既规范教师的教学和学生的学习，又规范教学内容和教学方法。在这种教材观的影响下，教师的教学思想和内容都拘泥于教材。教师的教学过程就是将教材中的知识传递给学生。而新课程理念的教材观认为，教材是重要的、核心的课程资源，但不是唯一的课程资源：教材是严肃的、权威的，但不是“至圣”的金科玉律。教材编写的理论预设和实际使用之间可能会出现矛盾，教材可能适合于某些地区而不适合某些地区，教材的内容和结构也可能存在某些缺陷。在教育部制定的《英语新课程标准》里，明确强调教师要创造