《小学语文教学中让朗读落到实处的研究》.doc

《小学语文教学中让朗读落到实处的研究》 课题论证报告 课题主持人：李宏梅 单位：大丰市实验小学 一、本课题研究的基本内容、重点、要突破的难点、所要解决的问题： 《语文课程标准》指出：朗读和默读是阅读教学中最经常最重要的训练，各年级都要重视朗读，充分发挥朗读对理解课文内容，发展语言，陶冶情感的作用。细心的语文教师不难发现，基本上新课改的每一篇课文在学习目标中都有一点，那就是让学生能正确、流利、有感情地朗读课文。由此可见，小学生的朗读水平是其语文素养的重要组成部分，同时，朗读对于锻炼学生口才，促进学生记忆，丰富和提高语言表达能力，培养形象思维和灵感思维，增强对语言艺术的欣赏能力等方面具有重要意义。 （一）本课题研究的基本内容 在阅读教学中要强化朗读能力的基础训练，逐步提高小学生的朗读水平。“小学语文教学中让朗读落到实处”这一课题着重研究以下四方面的内容： 1.小学生朗读能力现状及策略研究。 现在的语文教学越来越强调朗读，课堂内要保证大量的朗读时间，一篇课文学完，大多数学生能正确朗读课文，有感情者也甚多。但是我发现学生初次拿到文章读好几遍还是添字、漏字、读破句，导致接触到阅读训练时，很多题目学生不会做。造成这种现状主要问题是学生没有掌握朗读技巧，每篇课文是硬生生读会的，可以说是跟会的、听会的，甚至可以说是纠正会的，朗读训练的途径太少，只局限与书本，教师忽视了朗读能力的培养。 2.课内外相结合，以课内带课外，促进小学生朗读能力提高的策略研究。 （1）营造氛围，使学生“敢读”　　能正确、流利地朗读是进行阅读的基础，所以在课内应侧重于有声读书。而有的学生不愿在课堂上放声地朗读，更不用说能主动站起来面对大家朗读。因此我认为只有营造好民主和谐的读书氛围才能促使学生消除紧张心理，使学生处于一种宽松的环境中，才能心情舒畅地进入读书的最佳状态，从而乐于展现自我。 （2）激发兴趣，促使学生“爱读”　　能流畅地朗读文章还不够，还需要增加大量的课外阅读，但课外阅读同样应从激发兴趣开始。俄国教育家乌申斯基指出：“没有任何兴趣，被迫进行的学习会扼杀学生掌握知识的意愿。”学生有了兴趣才会产生爱读书的意念。 3.整理总结课外朗读训练篇目及推荐书目。 （1）营造健康阅读氛围，推荐优秀书目 在激发孩子阅读兴趣、培养阅读习惯的同时，为引领孩子健康阅读，每学期初，各年级教师都会根据每个学段的阅读主题以及学生年龄特点，坚持做好为学生推荐各类优秀的儿童读物这一重点工作，包括必读和选读书目；推荐的形式有教师推荐、学生推荐、家长推荐、专家推荐、作家推荐、全校师生投票推荐等。 （2）尊重学生阅读兴趣，赏读名家系列 许多儿童文学作家都创作了大量适合孩子、反映儿童生活或内心世界的作品。由一本书，认识一个作家，由一个作家认识一类书籍，由一类书籍品读一种生活，认识一个世界，收获一种思想，这是近两年我们在课外阅读指导教学中的新尝试——赏读名家专列。在推荐书目时，我们不但推荐一些优秀书目，而且更倾向于推荐一个系列的书，杨红缨系列、郑渊洁系列、金波系列、曹文轩纯美小说系列、沈石溪动物小说系列、彩乌鸦系列…… 一个学期一个年级都在读一个或一类作家的书，研究一个作家的作品，并以此为中心开展系列活动。赏读名家系列，使学生的阅读不但有了广度，更有了深度。 （3）紧扣课内教材，链接课外文本 叶圣陶曾说过：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练成阅读和作文的熟练技巧。”教学中，我们结合课本，运用文中的阅读提示、阅读信息向学生推荐与课文紧密联系的书籍。 4.以课外活动为载体，促进学生朗读能力提高的策略研究。 （二）重点、要突破的难点、所要解决的问题 1.通过朗读来发展学生的语言 。 2.通过朗读来加深学生对课文内容理解，提高学生朗读能力，从而更好地为语文教学服务。 3.朗读培养学生的表达能力，使学生受到品德教育和审美教育。 小学语文教科书中的课文，思想性、艺术性都很强。在朗读课文过程中，学生通过声情并茂的朗读，会受到自然美、社会美、艺术美的熏陶，也会潜移默化地受到思想品德教育和审美教育。 二、课题的现实背景及意义（理论意义、实际意义和创新之处）： （一）研究背景?学会阅读，具有独立阅读的能力，为学生的终生学习打下基础，这是阅读教学的首要目标。为了实现这样的目标，首要的是培养学生良好的阅读习惯和阅读方法的指导，其中阅读方法的学习和指导已经成为信息时代阅读教学的重要内容和价值追求。?朗读是进行阅读训练的基本技能之一，是培养阅读能力的第一基本方法。《语文课程标准》明确提出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”小学阶段朗读的总体要求是：用普通话正确、流利、有感情的朗读课文。在语文教学中，朗读也是一种重要的教学方式。著名特级教师孙双金曾指出：书声琅琅应当成为一堂好课