上海市小学品德与社会课程标准.ppt

一、当前德育课程改革的时代背景 1、德育课是加强与改进未成年人思想道德建设的重要阵地 小康社会具有新的特点 成人文化与儿童文化的冲突与融合 小朋友的心里话 二、国内外学科改革的基本发展趋势及学科改革突破口 （一） 国内外改革的基本趋势 1.各国将道德教育置于教育改革发展的重要地位 2.德育理论多元化 3.德育内容具有明显的继承性与差异性 4.建立开放性德育渠道 5、社会学科教育自成体系 三、修改后课程标准的变化 总目标与阶段目标 原课标杯形图： 存在问题： 修改后课标设计思路： 认识每一个人都有喜、怒、哀、乐等不同感受。 人与人相似的地方及每个人的独特性。 了解友谊的意义，学习如何交友。以别人可以接受的方式表达意见及感受。 学习人际关系中的相互尊重、责任、体谅及服务。 学习对自己性别角色的认同及调试。 学习如何与异性的相处中表现出适度、有礼的行为。 认识青春期的到来，两性的第二特征，了解青春期卫生与保健常识。 初步建立正确的性观念，避免性骚扰及伤害。 2、凸现民族精神与传统美德教育 3、内容特点 （1）上海市小学一年级《品德与社会》新教材实验教学基本情况 小学《品德与社会》新教材自2002年9月起在全市一部分课改研究基地学校试验，为了加强对新教材的研究，总结新教材的教学经验，为新教材全面铺开做好前期的准备工作，市教研室就新教材在教学方面情况进行分析研究总结。 本样本采自浦东新区、闵行、普陀、青浦、徐汇、南汇等6个区、12所学校、509名学生、67名任课教师和12名管理者，涉及到教学方面的问卷情况汇总如下： 第1题：您对本学科《课程标准》的了解程度： 第2题：您是怎样使用教材的？ 第3题：您主要通过何种渠道开发教材以外的课程资源？ 第4题：您教学中主要的困难是什么？ 第5题：您在备课中什么环节用的时间最多？ 第6题：上好课后，您是怎么做的？ 第7题：您喜欢哪几种培训方式？ 第8题：你最喜欢老师上课时采用什么方法？ 第9题：你在《品德与社会》课上是怎么做的？ 第10题：在小组学习中，你是怎样做的？ 第11题：《品德与社会》这门课程对您孩子的成长作用如何？ 第12题：您认为如何来评价孩子学习《品德与社会》课的质量？ （2）现状分析 试验取得一定的效果，积累一定经验 重新认识了教育对象儿童(文化中的人\关系中的人\时代中的人) 重新反思了小学德育课程(生活与经验共同建构) 重新思考了教师的教育技能 教学理念转化为教学操作行为还存在一些距离 激发品德与社会学习的兴趣 尝试新的教学方法 发掘新的教育资源 完善多元的评价方法 建构主义品德与社会课的转型 建构主义品德与社会课的教学形态的特征 学习者不是被动而是主动地参与教学 学习者应该相互帮助学习 教师是学习者的援助者、协助者 充分利用网络信息多媒体技术 使学习成为一种交流的可能 从教学案例“四大发明”谈起——一个教学实践者的叙述 1.教学设计思路 （1）关于社会课的教学方式 (闵行区北桥镇中心小学王玉兰老师): 我试图对教材的使用方式和教学方法作了一些改进。 在每个单元里挑选一个学生共同感兴趣的主题，开展小组性的探究活动，通过发现问题、解决问题的过程开展学习。探究课一般分为3个部分： 导入课：通过自学课文，明确学习的主题，交流认识和疑问，产生小组需要探究的问题。 问题探究课：交流问题解决的过程和结果，探讨新的问题和发现。 成果展示课：展示本专题探究的成果。 （2）关于“四大发明”作为教材的意义 了解中国古代对世界文明发展作出的重要贡献，以及四大发明在人们日常生活中的重要作用。 使学生产生民族自豪感，激发为祖国建设发奋学习的热情。 用历史的、辨证的方法去认识“发明”和“发明者”。 比较某一项发明的古今发展变化，感受人类文明的进程，增强他们发展意识。 民族的危机感和国际竞争意识。 2．教学过程 （1）第一节：阅读课文，交流问题，按问题分组。 导入：说说你对四大发明的了解和了解的途径 阅读课文 交流问题，确定课题 按课题分组 （2）第二节：围绕问题，进行交流和讨论 讨论一：造纸术是谁发明的？ 正方：造纸术是蔡伦发明的，因为蔡伦发明的蔡侯纸质量优、成本低、方法简单、材料易找、十分利于推广。 反方：灞桥纸的发现已经证明在蔡伦之前就有人发明了造纸的方法，无论成本、质量如何都应该承认他的创造对人们的贡献，如果没有他们的发明说不定蔡伦还想不到发明新的造纸方法呢。 正方：灞桥纸不能推广用于人们的生活，证明这种纸根本没有多大利用价值。 反方：再差的纸也是纸，我们不能无视它的存在，应该承认这种纸的创造价值”。 师总结：大多数发明都是许多人共同努力的结果，有些发明甚至需要几代人的努力。 （2）第二节：围绕问题，