初中数学《全等三角形》主题单元设计以及思维导图.doc

初中数学《三角形》主题单元教学设计以及思维导图 主题单元规划思维导图 主题单元标题 三角形 适用年级 七年级 所需时间 6时 主题单元学习概述 根据整套教科书的设计，本章在直观操作的基础上，将几何直观与简单推理相结合，更多地注重学生推理意识的树立和对推理过程的理解，注重学生用自己的方式有条理地表达推理过程，这是第三学段“图形与几何”内容中发展推理和论证能力的第一阶段。 1、三角形是最简单的多边形，它不仅是研究多边形的基础，在解决实际问题中也有着广泛的应用。而研究三角形全等又是其中重要的部分。，对于进一步积累数学活动经验、发展空间观念、几何直观和推理能力的培养，都有重要的价值。 2、《三角形全等》的整体单元设计有下面四部分组成：即三角形全等定义及其性质、尺规作图、三角形全等的判别方法、三角形全等的应用。 3、学习重点：三角形全等的判别方法 学习难点：根据条件选择正确的判定方法进行全等的判定 4、四个专题之间的关系：一个问题的研究的三个步骤无非是：是什么（概念性质）-为什么？（判定）-怎么用（应用）。全等三角形的四个专题也存在这样的逻辑关系。即了解三角形全等的定义，进而探究两个三角形全等的判定条件，最后运用三角形全等解决一类测距离的问题。要说明的是余下的尺规作图专题的设计和与其他价格专题的关系。将其放在判定之前，是因为基于学生的已有知识，要探究判定条件，只有根据定义，也就是完全重合的两个三角形全等。所以将这一专题提前，学生通过尺规作三角形，然后进行拼比重合，进而探究说明三角形全等。 5、主要学习方式： 通过测量、拼图的活动，提供学生观察、操作、交流的平台，给学生充分实践和探索的空间，注重几何直观和推理能力，注重学生分析问题能力和有条理表达 6、预期的学习效果。掌握全等三角形的性质。 会利用基本作图做三角形。 会运用（SSS、ASA、AAS、SAS）判定两个三角形全等。 主题单元学习目标（说明：依据新课程标准要求描述学生在本主题单元学习中所要达到的主要目标） 知识与技能：1．了解图形全等，全等三角形的概念。 2、掌握判定两个三角形全等的条件。 过程与方法：1．经历给定3个条件，尺规做三角形的过程。 2．经历探索三角形全等条件的过程。 3、能利用三角形全等解决某些测距离的实际问题。 情感态度与价值观：1．体会全等在实际生活中的实例，感受数学与现实世界的密切联系。 2．通过经历观察，操作交流等活动，发展数学能力和协作能力。 对应课标（说明：学科课程标准对本单元学习的要求） 课标要求：1、理解全等三角形的概念，能识别全等三角形中的对应边、对应角。 2、掌握三个事实：两边及其夹角对应相等的两个三角形全等 两角及其夹边对应相等的两个三角形全等。 三边对应相等的两个三角形全等 主题单元问题设计 全等三角形有哪些在性质？判定两个三角形全等有哪些基本方法？ 专题划分 专题一： 全等三角形定义及其性质 （ 1 课时） 专题二：尺规作三角形 （ 1课时） 专题三： 全等三角形的判定 （ 3课时） 专题四：利用三角形全等测距离 （ 1 课时） ………… 其中：题四作为研究性学习 专题一 全等三角形定义及性质 所需课时 一课时 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 通过实例理解图形全等的概念和特征，掌握全等三角形对应边、对应角相等的性质，并能进行简单的推理和计算，解决一些实际的问题。 专题问题设计 全等三角形有那些性质？ 所需教学环境和教学资源： 全等图形的实物，各种全等三角形的纸片。 学习活动设计： 活动一：观察图3-21，通过观察，对图形全等有一个感性的认识。让学生大量举例，丰富对图形的感性认识 活动二：观察图3-22.判断两组图形是否是全等图形，两个图形全等，它的形状和大小有什么特点？ 评价要点 能否参与观察，关注能否积极参与课堂谈论和主动发言。关注学习内容的达成度。 专题三 全等三角形的判定 所需课时 3课时 专题学习目标 （说明：描述学生在本专题学习中所要达到的学习目标，注意与主题单元的学习目标呼应） 探索三角形全等的全过程，掌握三角形全等的SSS、ASA、ASA、SAS的判别方法。 能进行有条理的思考和简单的推理。 专题问题设计 判定三角形全等有哪些方法 所需教学环境和教学资源： 多媒体、尺规 学习活动设计： 活动一：1．出示多媒体： 　大家来看一个问题：这是一块三角形玻璃窗，里面的玻璃“啪”地一声损坏了，现在要打电话给玻璃店的老板配一块与损坏的玻璃大小相等形状相同的三角形玻璃，至