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让诗歌为孩子插上想象翅膀 　　南京市小学语文课堂教学竞赛中，我有幸聆听北京东路小学黄雅芸老师执教的《儿童想象诗》一课。这节课紧扣”想象”一词，让一首首美丽的儿童诗，牵着孩子稚嫩的小手，引领着每一位听课老师，走入无限的遐想，无限的思索，无限的创作。 1.走近明”想象” 例1： 师：（出示图）看见蓝天白云，你想到了什么？ 生：我猜想小女孩将要把鸟儿放走。 生：我似乎想到了明媚春天的景象。 生：看见小女孩和鸟儿，我猜他们一定是朋友。 例2： 师：（出示女孩荡秋千的图）荡秋千的感觉是什么样的？ 生：飞上天感觉像神仙。 师：（教师出示诗歌题目）《不用绳子木板钉钉子，来把秋千荡》，说说这怎么荡？ 生：可以用柳条拴在轮胎上。 生：可以用柳条，坐在白云上。 教师在课文的开始，以图为激发孩子想象的生长点，合理地创设情境，拨正学生的思维导向，使学生的想象向既定的目标发展。教学中，孩子立足于真实的生活情境生发开去，”说说看见蓝天白云，你想到了什么？” “说说不用绳子木板钉钉子这怎么荡秋千？”教师有意点拨拓展想象空间，引导学生扩散和延伸思维，让学生在课堂的初始便感受到”想象”的自由，”想象”的大胆，不拘泥于生活，但又不脱离于生活，走进”想象”，明确”想象”的方向。 2.品悟说”想象” 师：（出示诗歌《叶子的眼睛》） 山上的早晨， 雾气还迷迷蒙蒙， 阳光就走进森林， 脚步，很轻很轻。 不小心把树叶摇醒， 哇―― 水灵灵，亮晶晶。 露珠儿是叶子的眼睛， 眨呀眨， 好象在说：天亮了，真高兴！ 师：说说哪些地方是写作者的想象？在这些想象里，你最喜欢什么？ 生：露珠儿是叶子的眼睛，眨呀眨，好象在说：天亮了，真高兴！ 平时我们都说露珠像珍珠，但这儿却说露珠像叶子的眼睛。 师：这就是想象！ 若要训练学生想象能力，那么带给孩子一双从新的角度发现新事物的眼睛则是关键。教师改变了之前的教学方式，这一次，是让学生自己带着一双善于发现的眼睛，在诗歌中寻找”想象”，再说说喜欢”想象”的理由。孩子在朗读诗歌的同时渐渐走进想象的世界，感受作者想象的奇特，同时学习作者从新的角度感受生活想象创作的方法。在诗歌中寻觅”想象”，体悟”想象”带给自己的神奇与快乐。 3.自由创”想象” 师：（出示诗歌题目《如果头上不长头发》） 如果头上不长头发，那会怎样？ 生：如果头上不长鲜花，它会长出许多杂草。 生：如果头上部长鲜花，就会长出许多鲜花。 师：你可真是个小诗人，你和诗人想到一块儿了！ 出示诗歌： 如果头上不长头发， 种满鲜花该是怎样的景象？ 一眼就可以看出， 谁心地善良，谁心情悲伤。 师：玫瑰代表着什么？ 生：爱情。 师：心中有爱的人又怎么会做坏事？ 师：头上长着沉默的紫罗兰的人，有点儿黑色幽默。 师：如果是顶着一头零乱的大荨麻的人呢？ 生：他的心情一定很糟糕。 生：他一定是个爱发脾气的人。 师：他一定是个思维混乱的人。 师：喜欢这首小诗吗？这首诗的想象不仅奇特，还很有道理！ 师：如果头上盛开着百合花、仙人掌的人又是什么样的人？ 生：如果头上长着百合花，他一定是个纯洁善良的人。 生：如果头上长着仙人掌，他一定是个性格坚强的人。 师：我们班上有没有头上长着含羞草的人？有没有头上长着向日葵的人？我们敬爱的老师头上长得是什么？ 在为学生做好一步步想象的激发、想象的指引后，进一步让学生学会自由”想象”，学会创作”想象”。想象诗歌创作一要想得开，二要收得拢。它既需要孩子能够基于生活大胆想象，也需要有一定的诗歌形式表述出来。 在教学中，教师引用诗歌”如果头上不长头发……” ，巧妙地在诗歌的形式上帮助学生加以指点，又从各种不同的角度加以点拨”如果头上盛开着百合花、仙人掌的人又是什么样的人？”“我们班上有没有头上长着含羞草的人？有没有头上长着向日葵的人？我们敬爱的老师头上长得是什么？”，激发了学生紧随其后想象创作的冲动与欲望。 4.满堂皆”想象” 不仅如此，在黄老师的课堂中，想象的信息更是充满了课堂的每一处角落。 4.1 教师的板书充满了想象的创意。例如： 胡子荡秋千（”胡”一字将一撇写的很长，正像诗中那一百英尺长的胡子） 叶子的眼睛（”眼睛”两字的目字旁，画得正像两只明亮的大眼睛） 头上开鲜花（鲜”花”一字将草字头画为两朵美丽的小花，正像头上盛开的花） 不拘一格的板书，放飞了孩子的心情，让孩子在课堂上感到了从未有过的自由、快乐。从另一