论高等学校继续教育转型.docVIP

论高等学校继续教育转型 　　摘要：社会转型是当代中国社会发展的主要特征，也是中国教育发展的宏观背景，而教育转型又是社会转型的重要内容。文章通过对高等学校继续教育转型含义和背景的系统分析，在探讨高等学校继续教育转型必要性的基础上，深入研究了高等学校继续教育转型的内容，并据此提出中国高等学校继续教育转型的对策与措施。 关键词：高等学校；继续教育；转型 中图分类号：G72 文献标识码：A 一、高等学校继续教育转型的含义及其背景 （一）高等学校继续教育转型的含义 高等学校继续教育转型是一个动态的发展中的概念，是指随着当代中国社会转型高等学校继续教育所发生和将要发生的重大改革和变迁，是继续教育在发展战略、发展思路、办学体制、办学机制、办学模式、办学内容、办学理念、办学策略等方面全方位、多层次的转变和优化的过程。它通过教育价值取向的调整和规范体系的变革，在制度层面上强调“改”、更强调“变”和“转”，从而改变高等学校继续教育内外部关系、结构和功能，以此实现中国终身教育体系与构建学习型社会的战略目标和社会需求。高等学校继续教育转型具有以下几个特点：第一，高等学校继续教育转型具有明确的方向性，是一种积极的变化过程。高等学校继续教育转型是伴随着社会转型而发生的，是社会转型的有机组成部分，具有明确的方向性，即从传统型的以施教者为主导的继续教育模式向现代型的以受教者为主导的继续教育模式转变。第二，高等学校继续教育转型具有全面性，是一种深层次的变革过程。高等学校继续教育转型是思想观念、制度、结构等全面的深层次的变迁过程。它触及到的是继续教育深层结构和总体管理模式整体性的变革。第三，高等学校继续教育转型具有长期性，是一个任务艰巨的过程。高等学校继续教育转型涉及到高等学校继续教育的国家战略、法律法规制度、管理体制机制、办学制度、办学定位、办学理念、办学模式等内容，只有依据继续教育办学规律，系统设计，循序渐进，才能顺利达到转型目标。 （二）高等学校继续教育转型的背景 当今世界是知识经济的时代，信息技术飞速发展，科技进步日新月异，第三次工业革命反映在社会、经济、科技、教育、文化等等诸领域的特征越来越突出，越来越明显。经济全球化已成为世界发展的趋势，各国间的经济、科技、文化等方面交流日益频繁，对人才知识结构、知识背景的要求越来越专业化和多元化，对各行业从业人员知识更新要求加快，传统的学校教育已不能满足时代发展的需要，以自主性学习为主的终身教育成为时代的必然选择。经济全球化给中国高等学校继续教育带来一系列的发展机遇，比如，国际先进的继续教育理念、办学体制、培养模式等；经济全球化也有利于中国高等学校继续教育走出国门进行跨国的文化交流与合作。同时，经济全球化给中国高等学校继续教育带来严峻的挑战，比如，在管理体制与运行机制方面目前还不能够很好地跟国际接轨；在抢占境外继续教育市场份额方面也不具有很强的竞争优势。 当代中国，社会转型是社会发展的主要特征，也是中国教育发展面临的宏观背景。有学者认为，中国社会转型主要表现在三个层面上：一是结构转化，即社会的整体结构、资源结构、区域结构及社会身份结构等均在发生转化；二是机制转化，即社会的利益分配机制、沟通机制、流动机制及社会保障机制等都在发生转换；三是观念转变，即随着社会结构的转化和机制的转换，人们的价值观念在发生转变。中国的社会转型是全方位的，是以经济体制的转变为核心带动社会结构的整体转型。教育转型是社会转型的重要内容和必要条件。社会的整体转型要求教育必须转型，教育在社会转型过程中的基础性、先导性作用和价值也决定了教育必须转型。教育转型也是全方位整体性的转型，在教育思想观念、教育体制、教育结构、人才培养模式以及教育教学的内容、方法和手段等方面进行改革。高等学校继续教育转型是教育转型的一个有机组成部分，也是教育转型的重要内容，必须顺应社会转型这一历史潮流。 二、高等学校继续教育转型的必要性，意义及作用 （一）高等学校继续教育转型是中国经济社会发展的客观要求 21世纪是一个全球化和知识化的新时代，是一个网络化和数字化的新时代，是一个科学化与人文化的新时代。社会的产业结构、劳动力结构和消费结构都将发生很大的变化，生产率的提高关键取决于知识创新的速度，而创新的速度又取决于科技水平、教育状况等。只有不断学习、终身学习，才能不断创新。现代经济社会的发展，越来越取决于科技进步和劳动者素质的提高，科技和人才在经济社会发展中的地位和作用日益突出，综合国力竞争的核心是教育和人才的竞争，谁掌握了知识和人才，谁就掌握了主动权。 为实现建设小康社会的宏伟目标，党的十八大提出，“积极发展继续教育，完善终身教育体系，建设学习型社会”。学习型社会既是建设小康社会的目标，也是中国实现科