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论高职英语教学内容改革探索和思索 　　摘 要：时代和社会的发展需要既有专业技术又懂英语的复合型应用人才。目前，高职英语的教学内容在很大程度上影响了高等人才的培养。结合大学英语教学改革的趋势，对英语教学内容进行改革和探索研究具有深远意义。 关键词：高职英语；教学内容；改革；探索 随着社会经济和对外开放的发展，经济结构不断调整，新兴劳动密集型产业不断涌现，社会急需大批既掌握现代科技知识又懂外语的复合型应用人才，对高职毕业生需求不断增加，使高职英语教育得到快速发展，但也对现有的教学观念、体制、模式、内容等带来冲击，提出了新的要求。 一.高职英语教学内容现状分析 教学内容是高职英语教学的一个重要组成部分，在很大程度上决定着教学模式和学习模式，并影响学习效果。目前，高职英语教学存在的主要问题如下： 1.观念陈旧，内容滞后 高职英语从教材编排到课程设置等都表现出对“以人文教育为核心的文化素质教育”重视程度不够。教材选材陈旧，落后于信息化时代的发展，很多新词、新事物在旧教材中无法找到，大量优秀的科学和人文研究成果无法得以体现，削弱了语言传播、普及知识的功能，当然也直接影响学生在实际生活中使用语言的能力。 2.不重视跨文化交际能力的培养 目前的高职英语教学内容偏重于语法和词汇、知识点的扩充，对文化和语言的不可分割性认识不够，以至于在真实的交际情景中出现大量生硬的、机械的、中文式的英语，甚至通过4、6级考试后仍不能熟练使用英语，出现所谓的“哑巴英语”、“聋子英语”等高分低能现象，教学也因此呆板单调，进而影响到对语言深层次的理解。 3.忽视文学的熏陶作用 在70年代“重语言轻文学”的交际法教学中，文学曾在课堂教学中遭遇冷落，遗憾的是今天的高职英语教学内容由于种种原因仍然不能足够地重视这个问题，急功近利的浮燥之风依然存在。“读史使人明智，读诗使人灵秀……凡有所学，皆成性格。”文学对性格的养成、素质修养的提升起着潜移默化的作用，而性格、素质的培养是高职教育的根本。 4.高职特色不鲜明 目前高职英语教学内容中缺乏能够体现相应层次专业特色的内容，不注意中学、中职和高职教学之间的层次递进和前后衔接，导致相似的教学内容在不同的教育阶段反复出现，一方面浪费时间和资源，另一方面学生在低水平重复学习，容易产生厌学等不良情绪，影响学习效果。这也是造成学生就业竞争力低的一个原因。 二.高职英语教学内容的改革与探索 1.以语言学习的规律为切入点，注重教学内容的更新 当今科技发展出现从未有过的飞跃，知识呈现“爆炸性”增长，教学内容的改革与更新必须注意教学内容外延式更新和内涵式更新的结合。外延式更新，就是通过增加教学时数，课程门数，教学容量等手段更新教学内容。没有足够的语言信息输入就不会有相应的输出。 内涵式更新是指将知识分割、分解，按照高职培养目标和一定的思想逻辑，合理地重组优化，缓解个体接受时的压力。内涵式教学注重对语言知识在整体上融会贯通的能力，着重从语言表达的内在规律、知识的内部联系、建立完整的知识结构体系的角度来进行更新，帮助学生形成高度系统化、结构化的知识。 2.以文化学习为纽带，发挥英语语言的文化优势 美国外语教学专家温斯顿“采取只知其语言不懂其文化的教法是培养流利大傻瓜的最好方法。”教学内容不应当是英语语言知识的简单反映记录，而应当是从语言和文化知识中选择、提炼、加工的产物。历史上不同文化的接触、交流、碰撞从未停止过，它们在价值取向、生活方式、思维习惯、社会规范等方面的差异造成交际中的障碍。要促进学生“精神、道德、社会性发展”目标的具体化，从培养学生语用和交际能力入手，注意不同文化共性的联系、差异的对比，培养跨文化交际能力。这种能力其实是一种文化意识的培养，价值观念的接纳，人格的重铸、思维方式的养成。 3.以文学作品的学习为源泉，培养语言的鉴赏和审美能力 文学作品既是展示文化的重要途径和窗口，又为语言的学习提供真实的材料、文化和语言营养。大量语言真实、有意义的语言情境是学习者学好目的语的基本保证。伍铁平教授在《普通语言学概要》中也说，“和语言关系最密切的是文学。一种语言的最精彩、最丰富的作用集中在文学作品里面。文学是使用语言的典范，为学习语言提供最好的榜样，为研究语言提供理想的材料”。从教学组织的角度来说，它便于营造积极交流、探讨的气氛，开展内容丰富、形式多样的课堂教学。从更高层次的目的讲，文学总和美学等联系在一起，其教育、认识、审美功能有助于学习与探索目的语的社会知识和文化精神，提高学生的语言鉴赏和审美能力。 4.以就业为导向，凸显教学内容的高职特色 高职英语教学内容更应突出社会服务功能，从社会、学生的需求出发，立足上岗，服务