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论高职院校专业英语教学建设 　　摘 要： 高职院校的专业英语教学是实现高职教育培养应用型人才的重要环节之一。本文分析了专业英语教学的重要意义，从教材、师资和教学手段等方面剖析了建设高职院校专业英语教学的重要性和有效方式。 关键词： 专业英语教学 教材建设 师资建设 教学手段建设 高等职业教育是我国高等教育的一种类型，与本科教育的不同之处在于，职业教育是按职业进行分类，根据一定的职业岗位需求，培养生产第一线的技术应用型或职业型人才。高等职业教育强调对职业技术能力的培养，是以社会对于人才的需求为导向的就业教育。高等职业技术教育是我国现代化教育的重要组成部分 据统计，2011年全国高职学校为1276所，占普通高校总数的60%；招生数为325万人，占普通高校招生总数的47.7%。随着我国工业化进程的快速发展，市场对技术型工人的需求量的增加，职业教育在整个教育体系中所处的地位不断得到提升，职业教育的发展迎来新的历史契机。 1.专业英语教学的意义 高等职业技术学校教育应遵循“以服务为宗旨，以就业为导向，以能力培养为主线”的教学方针。高等职业教育的基本目标是培养学生的职业能力和职业素质，使其在毕业后具备从事生产、管理、服务等专业技术领域的实践应用和操作能力。高职院校英语课程教学不仅要打好普通英语教学所要求的语言基础，更要注重培养学生实践工作所需要的实际使用语言的能力，根据学生的专业及其毕业后工作岗位的需要，培养学生使用专业英语进行工作和交流的能力。 专业英语与人们日常生活中进行沟通交流所使用的普通英语不同，是特定行业或职业所使用的英语。因为其使用在特殊的专业领域，所以具有特殊的用途而与普通英语相区别。各行各业因为其特定专业知识和行业规范及习惯不同，各专业英语有其特殊性和专业性。在外贸领域的叫贸易英语，法律方面的是法律英语，医学中的医学英语，会计类别的金融英语，工业学科的机械英语，化工方面的化学英语等，随相关专业而划分。 专业英语教学在今天的大学英语教学中的地位已变得越来越重要。随着中国对外经济贸易的不断发展，学生的就业方向和工作后所面对的工作环境都要求他们掌握各自专业国际上最前沿的知识和技术发展方向。这些都是以良好的专业英语知识为基础的。目前各类高职院校的课程设置在积极调整，以适应这一发展方向，在向学生进行传统英语知识讲授的同时也加大专业英语知识的授课力度。实践证明，有效的专业英语学习对于提高学生的工作适应能力和奠定专业发展成就具有巨大的作用。 2.专业英语教学的建设 高职学生在经过大学一、二年级的专业基础课和大学公共英语课程学习后，具备了一定的本专业基础知识和普通英语的运用基础。因此，专业英语的教学一般安排在大学二年级第二学期或三年级第一学期进行。专业英语的课程建设是个多方面的工程，我们可以从以下几个方面加以分析。 （1）教材建设 教材的质量是直接影响学生的学习兴趣和教学效果的重要因素。高职院校专业英语教材普遍比较缺乏，因为各专业特点的不同很难找到特别适合本专业需求的专业英语教材。所以，高职院校可以结合自身专业的教学特点，积极编写适应和满足本专业教学需求的专业英语教材。专业英语教学离不开普通英语的教学基础，但专业英语教学也有其与专业课程的讲授相衔接的特点。所以，在专业英语教材的编写与选取上，要符合高职学生英语学习的规律，遵循适度、够用的原则，做到与高职学生的英语水平相适应，强调实用性，反映专业领域的新技术、新工艺和发展动态，符合高职高专人才培养目标的要求。 就教材内容的设置而言，在教材文章的选取上，难度要适宜，做到与基础英语教学相衔接。内容上要与专业课的教学内容相关联。根据各专业的特点，查找生产和工作现场的英语语料，比如设备仪器的使用手册、贸易谈判的会议记录、数控机床的操作说明书等，寻找真实的课堂教学材料，设计真实的语言应用环境。学生在学习过程中既学习了专业知识，又掌握了专业的词汇和语法应用。此外，在教材结构安排上，每一单元的主题都应该讲述一个专业概念。每一单元的内容都应包含精读课文、问题分析、单词和词组讲解、长难句分析和阅读材料等部分。这样的安排与普通英语的教材相一致，有利于教学方法的延续，有利于学生利用以前的普通英语学习方式进行自主学习和复习。 （2）教师队伍建设 建设一支高水平、应用型、复合型专业英语教师队是现阶段很多高职院校面临的一个主要问题。高职专业英语教师在教学中应该以实用为主，传授学生毕业后满足工作岗位所需要的专业英语知识，达到沟通、应用、胜任的目的。这对教师的教学素质和专业水平提出了更高的要求。 专业英语教师的培养与普通英语教师的培养不同，他们既要有较高的英语教学水平，又要熟悉本专业的相关专业知识，精通科技英语的交流和翻译规则。大多数