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小学数学一年级下册《找规律》精品课程 F.特色材料 搜索指引 论文1：让学生在活动中快乐主动地学习数学 论文2：优化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化” 论文3：运用多媒体教学，使数学课堂充满魅力 返回总目录 搜索指引1 让学生在活动中快乐主动地学习数学 横栏镇六沙小学 梁素娟 活动是认识的基础，智慧从动作开始。“让学生从做中学”如今这种教学理念得到普遍认同。按照新的教学理念，数学教学应该从学生的生活实践和已有的知识背景出发，向学生提供充分的从事数学活动和交流的机会，帮助他们在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验，有效的数学学习应在蕴含思维价值的数学活动中进行，因此，我在教学过程上，紧紧围绕“让学生在活动中学习教学”这一课题进行了一些实践和探索。 一、让学生在动手操作中经历知识的形成过程。 没有学生自己的思考就没有真正的数学学习。现代教学论认为：只有让学生自己经历新知识的形成过程，不是在教师的指令下，机械地接受，学生的知识和技能才能同时得到发展。动手操作活动，以“动”促“思”，能吸引学生主动参与知识的形成过程，积极进行探究。如教学《找规律》时，我让学生先仔细观察例2图，然后引导学生想：接着应该摆什么？学生纷纷动手摆起来。 动手操作不仅充分展示每一位学生的才能，突出学生的主体地位，而且培养了学生的实践能力和创新意识。 二、让学生在讨论交流活动中探究数学知识。 为学生提供合作交流的学习机会是非常重要的。在教学中，教师给予学生交流的机会，树立敢质疑，肯赞赏的勇气，养成倾听、发现、质疑、争论的习惯。通过面对面的讨论明辨是非，如教学找规律时，让学生观察主题图，找出彩旗的规律后，让学生观察彩花和灯笼图同桌的两个同学互相讨论交流彩花和灯笼的排列规律。学生积极参与，学生在整个课堂情绪高涨，参与度高，思维活跃，学生个体学习内驱力大大地促进了课堂学习的效果提高，让整个课堂充满了轻松、愉悦、积极的学习气氛，学生学扎实，学得牢固，同时，也让教师教得轻松。 三、让学生在实践活动中体验数学与生活的密切联系。 “学以至用”是学习的一条重要原则。注重应用意识和实践能力的培养，是当前数学教学改革的重点，也是国际数学课程发展的一个趋势。西方一些国家强调，让学生“做”数学比知道数学事实更重要。我特别注意引导学生把课堂所学的知识和方法运用到实践中去，设计一些日常生活联系比较密切的数学实践活动。如教学《找规律》时我让学生用今天学到的本领找找在我们身边、在学习中、生活中还有那些事物是有规律的？让学生把掌声变得有规律、作出有规律的声音和有规律的动作。学生一听，都来了兴趣。在这样的实践活动，学生不仅能积极主动地运用知识，而且也使学生实实在在地感受到数学与生活的密切联系，锻炼了实践能力，培养了自觉应用的意识。 总之，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设生动有趣的情境，让学生活动中学习数学，感受学习数学的乐趣，这样能收到很好的学习效果。 搜索指引2 优化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化” 横栏镇六沙小学 张惠连 决定一个学生数学修养的高低，最重要的标志是看他如何看待数学，如何理解数学，如何应用数学去解决生活中的实际问题。提高学生数学修养的关键在于课堂。可是，在新课标实施这么多年来，我们的课堂却在不知不觉字陷入了一个个“光芒无限”的“误区”与“怪圈”，我们是否应该摆脱对形式的过分追求？从而从根本上优化数学课堂教学，让数学课堂更加“数学化”，让数学的本真呈现光彩。 一.合理创设有效的课堂情境，努力摆脱华丽而流于形式的“花俏”情境 “人人学有用的数学”成了数学教学改革实验的口号，数学课堂教学必须贴近学生生活，让学生不再感到数学是抽象枯燥的知识。从数学在实际生活中的应用来创设情境，既可以让学生体会到数学的重要性，有利于学生用所学的数学知识来解决问题。但请看以下案例： 教学内容：一年级下册《找规律》第一课时 师：小朋友，你们喜欢喜羊羊吗？ 生（一齐大声地说）：喜欢！（兴奋不已） 师：看，喜羊羊来了！（播放《喜羊羊与灰太狼》主题曲）（时间约2分钟） 生：（手舞足蹈） 师：喜羊羊想和我们一起学数学，你想和他一起学吗？ 生（兴致减弱了一点）：想！ 师：今天我们一起学习《找规律》（板书课题）。 …… ——花费了差不多3分钟，总算把课题引入了！ 这些流于形式的情境创设，在我们的课堂上其实并不少见，今天“喜羊羊”，明天“猪猪侠”，学生惊喜不已、欢呼雀跃，但是，创设这样的情境目的何在？难道仅仅只是为了调动学生的学习积极性