综合实践活动课讲座.ppt

社会实践学时： 小学以集体活动或家长带领为主； 初中，每年不少于20天； 高中/每年不少于 1 周。 社区服务学时： 高中三年不少于10个工作日。 （可以由学校、年级或班级统一安排，也可以由学生在课余时间、节假日时间里自主安排，但学生的自主安排必须得到学校和指导教师的认可、指导和管理。） 3．劳动与技术教育指导 劳动与技术教育是以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主的多方面发展为目标，且以操作性学习为特征的学习领域。通过该领域使学生了解必要的通用技术和职业分工，养成良好的劳动习惯，形成初步的技术意识和技术实践能力。 （1）目标：（初中） 认识劳动世界，进行技术实践,初步掌握现代生产的通用技术基础知识和基本技能。学会使用简单的工具和设施，发展技术学习兴趣，形成初步的职业选择意向和初步的创业意识，初步形成从事技术活动和进行技术学习的基本态度与能力。 （2）内容：（初中） 劳动实践活动，技能练习活动， 工艺制作活动，简易设计活动， 技术试验活动，发明创造活动， 职业体验活动。 小学可以从事家政为主。 （3）实施：《快乐切菜》 观察——设计——操作——评价——交流 《快乐切菜》 * * ①手工劳动。手工劳动是根据中小学生的年龄特征设计的劳动技术活动，如缝纫、陶艺生产与制作、工艺剪纸等。 ②工厂劳动。工厂劳动一般是使学生在附近的工厂熟悉最一般的生产劳动过程、工具，及其简单操作技术。 ③田间劳作。学生在学校特定的田间、绿化场所进行简单的劳作。如花草、农作物、树木等植物栽培或管理。 4．信息技术教育 或专门安排课时；或结合综合实践活动的方案制定、资料查询、成果总结汇报学习。但都应“以问题为导向，以任务为驱动” 。 尝试目标——减少错误——再尝试 学会Word软件的使用 学会PowerPoint 演示文稿软件的使用 通过主题化学习培养基本的计算机信息处理能力 1．经济全球化，国际视野，科技发展，综合能力，创新精神。 2. 一是分科教学过于强调学科本位，割裂知识之间的密切联系；二是过于强调知识和技能的训练，忽视学生个性发展；三是过分注重接受学习，忽视探究学习、体验学习在人的发展中的作用；四是把学生禁锢在课堂和书本中，忽视了丰富的社会实践，教学与生产、生活、社会脱节。 3．考试改革、择业、专业发展、生存发展，都需要综合素质。例如，以能力为导向命题，高考改革实行“分数 + 综合素质”的录取方式，比分向能力倾斜（例如，思想政治论述题，说明原理的分值少，提出观点、分析论证的分值多）。 * ▲把教材提问当练习题做。 教材中的提问，是为学生活动提供方向或线索；要让学生实践体验，不能当成文化学科的作业让学生做。 ③ 有课无活动。 不联系实际，讲大话、空话、套话，黑板上“种田”，教室里“做工”。 缺乏活动的综合实践活动，是无效劳动！ 例如，“走近成功人士”，不联系社会实际。 ④ 活动形式化。 由于活动的目标不明，活动过程表面上热热闹闹，其实活动没有什么价值。 ⑤ 教学方法欠缺。 教学目的不明、途径不清、方法欠缺；“以教为主”，越俎代庖；凭自己的特长教学。 例1：“调查社区的生活习俗”。有一位美术教师，第一节课不是指导学生怎样去调查了解社区的生活习俗，而是用大量的精力讲手抄报怎样设计，然后布置作业，让学生当堂课设计手抄报。一节课几乎完成了本主题活动所有的活动过程。这堂课就成为地道的美术实践课。 例2：四年级“我们出游去”。某教师引导学生拟订出游方案，但学生讨论时，教师没有提示学生，出游会遇到哪些问题，应该怎样解决？还叫学生带手机、地图、胡椒面儿。 四、实施途径与方法 （一）充分备课 1．选择教育资源。 校内资源，校外的自然资源、社会资源、人力资源等，凭借这些资源开展活动。 2．确立活动主题。 ——活动主题（或研究性学习课题或设计制作的物体名称）。 中国近代史的调查与研究 中国（？）近代史的调查研究 课间十分钟学生兴趣活动调查研究 学生课间兴趣活动调查研究 农民生活状况的调查 秀山县农民生活状况的调查 秀山县× ×社农民近十年生活状况的调查 妈妈,请多陪陪我 (三年级) 不适宜作课题 我的课间活动 （中年级） 设计？总结？ 爸爸，妈妈去哪儿了？（初中） 爸爸妈妈去哪儿了？ ——× ×村留守儿童× ×状况的调查 3．设计指导方案。 主要包括： ①活动主题：科学、简练、明了。 ②活动目的：以三维目